好奇心是學(xué)好數(shù)學(xué)的寶貴財富

張子樂

【摘 要】好奇心是數(shù)學(xué)教育的寶貴財富。每個學(xué)生的好奇心像火種一樣，教師、家長、同學(xué)有義務(wù)來把這個火種點燃。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)的愉快，充滿好奇心。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)；培養(yǎng)；寶藏

激發(fā)學(xué)生的好奇心，是初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要任務(wù)。

一、好奇心是一個趨于無限的寶藏

好奇可能是未成年人的天性。當(dāng)孩子三四歲的時候，如果父母每天都要把他帶到郊外去，讓他接觸大自然去觀察大自然的千變?nèi)f化。有時，父母摘一朵花，把花剖開并講解，有時捉一些昆蟲，然后教給他昆蟲方面的知識，當(dāng)然，父母講解要極為淺顯易懂，如遇到他自己也不懂的問題，父母便老老實實告訴兒子：這個問題我不懂，讓我們一起去找答案吧。一般說來，當(dāng)孩子的好奇心發(fā)生以后，便會提出各樣的問題，而許多爸爸媽媽雖然不會拒絕，卻常常是隨便敷衍，更不可能像會做教師的父親那樣，不懂的問題和孩子一起去找答案了，他們并不知道，這些敷衍，實際上是在扼殺孩子的思考能力，而直到上學(xué)以后，他們發(fā)現(xiàn)自己孩子的成績不好，才開始著急。為了孩子我們應(yīng)該有很好的耐心和責(zé)任。正如乘公共汽車，我們可以讓他們注意車門的自動開關(guān)，然后再向他解釋；如果是住在大樓公寓，可以在陽臺上種花，給孩子一個花盆，讓他自己在盆子里播下種子，讓他去發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽、長葉、開花的奧秘。數(shù)學(xué)是最為神奇的世界，面對數(shù)學(xué)世界，未成年人有著我們無法想象的好奇。在各學(xué)科中，數(shù)學(xué)是最富有魅力的，其原始的吸引力幾乎是無以復(fù)加的。特別是數(shù)學(xué)對問題解決的巨大功能，使學(xué)生們真真切切地感受到：數(shù)學(xué)是最為神奇的世界。人類是自然的孩子，好奇心是一個趨于無限的寶藏，好奇心是人類寶貴財富。人類認識自然需要好奇，人類欣賞自然需要好奇，人類與自然和諧需要好奇。

二、好奇心的培養(yǎng)

好奇心是由新奇刺激所引起的一種取向、注視、接近、探索心理和行為動機。它是人類行為的最強烈動機之一。其強弱與外界刺激的新奇性與復(fù)雜性密切相關(guān)，刺激愈復(fù)雜愈新奇，則個體的好奇心便愈強。好奇心的產(chǎn)生和培養(yǎng)與環(huán)境刺激密切相關(guān)。豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件，而單調(diào)、枯燥的環(huán)境則會抑制和扼殺學(xué)生的好奇心，所以創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境（包括自然環(huán)境、問題情境、情緒氣氛）對培養(yǎng)學(xué)生的好奇心極為重要。選擇適宜的環(huán)境刺激。人類周圍的環(huán)境刺激是豐富多彩的。當(dāng)世界上千姿百態(tài)的事物具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前時，要讓他們親自去看看、聽聽、聞聞、嘗嘗，以至摸、掰、拆等擺弄一番。這實際上就是孩子探索他們生活中奧秘的過程。對于幼兒，可以讓他們看色彩鮮艷的或者能活動、能發(fā)聲的玩具，如各種娃娃、帶動力的小汽車、飛機及小鈴襠、玩具樂器等等，從一開始認識世界就豐富他們的眼界。對于小學(xué)生，可以讓他們玩七巧板、騎小自行車、蕩室外秋千、坐蹺蹺板，以及看各種小人書。在節(jié)假日還可以帶他們?nèi)タ措娪啊騽。瑓⒂^學(xué)生活動中心。動物園、博物館等。從而增長其見識；認識到周圍世界之博之大。教師和家長應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去探索，以激發(fā)他的好奇心和求知欲，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。特別是大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚、青山綠水等都充滿了知識的奧秘，對學(xué)生有無窮的吸引力，可利用散步機會引導(dǎo)孩子認識大自然。

三、教師決不能掩飾自己在某些問題上的失察甚至無知

教師決不可能通曉一切。尤其在信息社會到來的今天，教師再也不可能像古代和近代社會那樣，壟斷知識和信息。在學(xué)生面前坦率地承認自己的不足，與學(xué)生共同研討和思考，應(yīng)當(dāng)是21世紀師生關(guān)系的聰慧選擇。采取平等、開放、誠實的態(tài)度，對于增強年輕人的自信心，對于形成激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕出錯和露短的氛圍大有好處。創(chuàng)新人才的產(chǎn)生，需要十分自由、寬松地探究問題的環(huán)境。鼓勵大膽質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生都認識到，即使他們的問題看起來荒誕可笑，或者遠離現(xiàn)實，也值得表達、研討，與他人分享。有人將之稱為“去除思想的車閘”。因為如果要求“問題”都有創(chuàng)意或者都很成熟才能發(fā)表、交流，那就等于在事實上取消提問、質(zhì)疑。不因似是而非的回答遏止了學(xué)生的好奇創(chuàng)新沖動。教師由于經(jīng)驗豐富，涉獵較廣，而且善于表達，有時在解答學(xué)生的問題時，往往會十分“圓潤”、“妥貼”地將學(xué)生的疑慮化解，其實并未真正解決問題。學(xué)生出于對教師的崇拜，在這種似是而非的回答面前，往往中止了進一步的思考和探究，一些頗有價值的問題就此被束之高閣。教師一定要尊重并認真思考學(xué)生的提問，不能讓“問題（思考）”止于自己。

我們知道，數(shù)學(xué)是問題構(gòu)成的世界，學(xué)生正是在認識問題、分析問題、解決問題的過程中發(fā)展自己的。問題是好奇的心臟，好奇是問題母親。好奇是創(chuàng)造性人才的重要素質(zhì)，因此，我們說，好奇是數(shù)學(xué)教育的寶貴財富。

參考文獻：

[1]周化成.《數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)在與未來》

[2]《保證基礎(chǔ)教育健康發(fā)展》.北京師范大學(xué)學(xué)報，2013年2月