在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識和初步創新能力

張小余

【摘 要】在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識和初步創新能力是素質教育的主戰場，也是培養學生全面發展的重要途徑。本文從小學數學課堂教學的實際出發，闡述了如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識和初步創新能力。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；創新意識；創新能力

江澤民同志曾反復強調：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”可見，在大力推進教育改革、全面實施素質教育的今天，培養學生的創新能力是重中之重的任務。“激勵民族創新意識、創新精神”的基礎在教育，特別是基礎教育。所以我們在小學實施素質教育，就要把“培養兒童的創新意識、創新精神和初步的創新能力”擺在素質教育的一個重要地位。小學數學課堂教學是實施素質教育的主戰場，也是培養學生創新意識和初步創新能力的重要途徑。那么擺在我們教師面前的是如何才能在數學課堂教學中，培養學生的創新意識和初步的創新能力呢？通過幾年的教育教學實踐與研究探索，我認為應從以下幾方面著手：

一、通過多種渠道培養學生的創新意識

1.通過激發兒童的好奇心，培養學生的創新意識

創新意識是一種發現問題，積極探求的心理取向。“好奇”是兒童的天性，他們常常會提到一些希奇古怪，甚至讓人感到哭笑不得的問題。如我們為什么要上學？上帝在什么地方？……這好奇心是創新的潛在力，是創新意識的萌芽。如瓦特成功發明蒸汽機得益于對水開時壺蓋掀動的好奇；阿基米德發現著名的阿基米德原理起源于洗澡時身體感受到水的浮力……這些事例無不證明這些成就的取得與他們具有強烈的好奇心有關。所以在課堂教學中要注意愛護、激發兒童的好奇心，培養學生的創新意識。

2.支持并鼓勵學生有獨特的想法和意見，肯定學生的獨立思考行為

絕大多數學生都是朝著教師鼓勵的方向發展，當學生提出獨特的意見或想法時，教師不應該馬上就判斷其是非與正誤，而應先給予支持與鼓勵，肯定其態度與行為。尊重學生的興趣與想法，不要求學生都用一個模式回答，教師應讓學生按照自己的潛能盡力發揮，依學生個別差異作彈性的要求。當學生從事有興趣的活動時，教師應尊重其選擇，并鼓勵其從事獨立學習。這樣不但鼓舞了學生的學習積極性，而且會觸動其他學生也勇于思考，勇于表達，從而在班級中形成良好的創新氛圍。

3.在課堂教學中，創設情景激發學生的探索動機，培養學生的創新意識

學生的學習過程是一個不斷推進的過程，在教學只我們應根據知識的內在聯系，引導和幫助學生自主發現、實現知識的再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。只有通過自己的再努力而獲得的知識才能被真正掌握和靈活運用。如當學生認識了厘米這個長度單位之后，教授“米的認識”時，讓學生用1厘米長的紙條 測量教室的長度，在測量過程中，學生會發現，用厘米做單位測量教室的長度單位過小，從而就會積極思考出更大的長度單位，這是展開教學，這樣比直接灌輸式教授“米的認識”教學效果要好得多。這樣不僅能使學生加深對米的認識，同時也有利于培養學生的創新意識。

4.讓學生在“動”中體驗成功，增強學生的創新意識

好動是小學生一個重要的心理特征。我們應因勢利導，變“弊”為利，定能收到良好的效果。成功是一個人的基本需要之一。對于成長中的小學生來講，體驗成功對他們學習的積極性的提高和樹立自信心是非常重要的，從而會進一步增強他們的創新意識。因此，在教學中，我們應站在思維分析的高度，創設情境，讓學生在“動”中體驗成功樹立自信心增強學生的創新意識。如在教授“圓的面積”時，為了讓學生理解圓心，找圓心，我讓學生人人動手，拿出數學學具中的圓形紙片，將圓對折，使上，下兩部分完全重合，再讓學生打開，然后換個方向對折，再打開，反復不同方位對折幾次，并且讓學生把折痕用筆畫下來，然后提問：“你發現這些折痕有什么規律？”這時學生爭先恐后地回答“這些折痕都相交于圓的中心。”于是得出圓心的正確結論。在學生明確的圓心、半徑、直徑等概念的基礎上，又引導學生討論，自行車的車軸放在什么位置，為什么？學生不約而同地答出，放在圓心上。這樣讓學生在動中體驗成功，不僅達到了教學目的，又增強了學生的創新意識。

二、采取多種方法，培養學生的初步創新能力

1.建立民主、寬松、和諧的師生關系，鼓勵學生“全員”參與，培養學生初步的創新能力

美國心理學家羅曼斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。只有良好的師生關系，才能使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態。”所以“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘他們的創新能力。

2.幫助學生正確認識錯誤與失敗，度過創新過程中的種種困難

“失敗乃成功之母”，任何一件事情的完成都不可避免地會發生錯誤，尤其是創新是開創性的思考與實踐活動，更有可能不成功。小學生由于受到身心發展的限制，在創新過程中經常會遭遇失敗，教師應在體諒和尊重的基礎上，幫助其分析錯誤和失敗產生的原因，使其認識到這是不可避免的，幫助其接受失敗，堅強地承受挫折，樹立信心，度過創新過程中的種種困難。

3.加強新舊知識的聯系，創設激起學生思維的條件和機會，引導學生進行創新思維，從而培養學生的初步創新能力

小學生思維處在一種無序思維向有序思維的過度階段，所以在教學中應重視加強新舊知識的內在聯系，創設激起學生思維的條件和機會，引導學生進行創新思維。如，在教授“三角形面積公式”時，先從復習平行四邊形面積的計算方法及公式推導過程入手，使學生熟練掌握平行四邊形的面積計算方法，再通過學生操作得出兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形。觀察、比較拼成的平行四邊形與原三角形之間的聯系，并由平行四邊形的面積計算公式推導三角形的面積計算公式。上述教學過程中所得的結論是學生在原有知識的基礎上，通過操作和教師的引導得出的。這實際上就是培養學生創新思維的過程。同時，也是學生初步創新能力的形成過程。

4.開展豐富多彩的課外活動，培養學生的創新能力

課外活動同課堂教學相輔相成，也是培養小學生創新能力的途徑之一。教師可在課堂教學的基礎上引導學生開展豐富多彩的課外活動。同時，由于小學生天性好玩，所以課外活動正是小學生的樂園。在豐富多彩的課外活動中，小學生主動性，積極性空前高漲，思維敏捷且不受拘束，想象及其豐富，如：開展“小發明、小制作……”等活動教師適當的加以引導，可使小學生好奇心、求知欲得到進一步的滿足，獨立思考與動手能力也得到相應的提高，從而有利于培養學生的創新意識和創新能力。

總之，培養學生的創新意識和初步的創新能力，是新時代賦予我們的使命，做為跨世紀的新型數學教師，我們要認真貫徹創新教育的宗旨，把培養學生的創新意識和創新能力作為自己的己任，以課堂教學為主戰場，積極探索、大膽實踐，通過多種形式因材施教，培養學生的創新意識和初步創新能力，為21世紀培育所需的創新型人才。

參考文獻：

[1]顧春，張全軍主編.《中國素質教育實用全書》.開明出版社

[2]邢永富主編.《現代教育思想》.中央廣播電視大學出版社

[3]孟慶茂主編.《教育科學研究方法》.中央廣播電視大學出版社

[4]《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》.北京：人民教育出版社