對中職聲樂教學(xué)的幾點思考

湯金鳳

摘 要:音樂課強調(diào)以審美為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣及技能技巧的訓(xùn)練，如何能夠完成這些新穎、獨特的教學(xué)設(shè)計，也正充分體現(xiàn)了對音樂課程教學(xué)的理解程度。作為中職聲樂教師，我們培養(yǎng)的學(xué)生正是將來要承擔(dān)幼兒園音樂課教學(xué)任務(wù)的主體，教師應(yīng)該靜下心來抱著務(wù)實的態(tài)度審視聲樂課堂，開展聲樂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育；音樂教學(xué)；音樂語言

聲樂課是幼教專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課，也是重點課，在教學(xué)中占有重要地位。針對中職聲樂教學(xué)，如何改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生通過在校的二年聲樂課程的學(xué)習(xí)，充分開發(fā)出他們各自的歌唱潛能，建立正確的聲音概念，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和幼兒教學(xué)的歌唱技能，這是需要每一位聲樂教師深入探討的重要問題。

一、音樂教學(xué)語言的運用

1.語言的準(zhǔn)確性。一名聲樂教師只有對復(fù)雜的聲樂理論理解透徹，才能講給學(xué)生聽，如氣息沉、吸氣深、吐氣勻、下巴松、笑肌提、咽腔立、氣息通等。在講解聲樂作品時，教師應(yīng)該對作品了如指掌，然后才能用生動準(zhǔn)確的語言啟發(fā)學(xué)生表達(dá)聲樂作品的藝術(shù)。因此，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷擴大自己的知識面，豐富自己的教學(xué)語言。

2.語言的形象性。教師可以運用啟發(fā)式感覺教學(xué)，利用平時生活中的感覺及常見的現(xiàn)象。例如：對于初學(xué)者來說，讓其體會咳嗽時肚子、小腹的感覺和抬鋼琴向下使勁的感覺，使學(xué)生理解了這一刻氣息所在的位置與支持點；學(xué)生歌唱時聲音不連貫，可以讓學(xué)生把聲音想象成散落的珍珠穿成了一條線，這樣聲音就會柔軟、圓潤。這樣的教學(xué)也易于學(xué)生接受和理解，從而取得很好的課堂效果。

3.語言的科學(xué)性。歌唱是一項內(nèi)部肌體的運動，看不見、摸不著的肌肉運動，只有真正實踐、傾聽聲音效果才可判斷。因此，僅僅只有提示是不夠的，還需要比較抽象的語言，如把氣吹到小腹、把聲音豎起來等。教師只有運用科學(xué)的語言，才能指導(dǎo)學(xué)生的歌唱實踐，以完成演唱。

二、注重學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

針對中職學(xué)生的教學(xué)，更突出強調(diào)的是實用性。在幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)過程中，這就要求聲樂教師不僅僅要在45分鐘聲樂課堂內(nèi)幫助學(xué)生提高其自身的專業(yè)知識與演唱技能，同時，要讓學(xué)生具備教會幼兒音樂知識與演唱表演的能力，這是課堂教學(xué)的一個深化過程。

一是聲樂教師要在學(xué)生對演唱方法基本掌握的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何去處理歌曲及聲樂的表演，這是一門在舞臺上展示個人歌唱技術(shù)、技藝的表演能力和演唱者對歌曲作品進行藝術(shù)再創(chuàng)造的表現(xiàn)形式。任何一種演唱都要傳情達(dá)意，做到聲情并茂。教師可以從歌曲的主題、作品的內(nèi)涵、音樂的風(fēng)格、演唱的韻味等方面著手，幫助學(xué)生在聲樂表演中達(dá)到完美的情感表現(xiàn)。在發(fā)聲訓(xùn)練的教學(xué)中，盡管練聲曲沒有完整的音樂思想，但教師可以啟發(fā)學(xué)生動情，使之不再單調(diào)，變?yōu)橛袃?nèi)容、有情感的歌聲。這樣學(xué)生每次發(fā)聲都能在相應(yīng)情境下進行，并帶著這種情感體驗去歌唱，只要情真，歌唱狀態(tài)就會積極、興奮起來，這樣更有助于演唱技巧的提高。不僅如此，教師還要適時地給學(xué)生提供展現(xiàn)自我和學(xué)習(xí)交流的舞臺，可以定期在校內(nèi)舉辦“技能大比武”的賽事，或讓學(xué)生積極參與校外的文藝活動，以及省、市技能大賽，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)水平與中職其他學(xué)校的學(xué)生是否有差距，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)及各項比賽中體驗成功和積累經(jīng)驗。

二是教師要教會學(xué)生如何去面對幼兒，怎樣上好一堂音樂課，解決在幼兒音樂課堂中如何為幼兒傳遞感情，并讓幼兒能夠富有表情的歌唱等諸多問題。我們可以通過讓幼兒學(xué)會朗讀歌詞、微笑、想象、形體、律動等方式來為學(xué)生提供教學(xué)思路。對此，聲樂教師還可以為學(xué)生提供一個模擬仿真幼兒的課堂，讓學(xué)生自己設(shè)計一堂音樂課，將聲樂專業(yè)技能結(jié)合幼兒園活動設(shè)計課、幼兒歌曲彈唱等課程所學(xué)的知識綜合運用到模擬音樂課堂中，使學(xué)生在仿真實踐中不斷嘗試和摸索，以分小組的形式更好地進行學(xué)習(xí)與交流，這樣就在很大程度上解決了學(xué)生就業(yè)時的困惑。

三、采用多元評價方式

音樂教育的教學(xué)模式和理念都在不斷發(fā)生變化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用多元化的評價體系構(gòu)建新型的課堂評價模式是聲樂教學(xué)的必然要求。

中職學(xué)校學(xué)生的自卑的心理比較嚴(yán)重，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可以通過多元化評價模式，多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功。評價主體分別由學(xué)生本人、同小組成員、教師、管理者、校外導(dǎo)師、行業(yè)專家、幼兒園構(gòu)成，由評價主體共同參與研究制定評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法，按照評價標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)全過程進行解剖和分析，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。課堂教學(xué)中，教師嘗試著引導(dǎo)，讓學(xué)生自我示范，由同組學(xué)生及教師鑒別聲音，這種學(xué)生與師生之間的多元化互評，可以為學(xué)生做出綜合型、客觀性的評價。

四、教師應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)

一方面，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自身教育思想的轉(zhuǎn)變，然后是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗，更新觀念，勇于創(chuàng)新。另一方面，高層次的聲樂表演，準(zhǔn)確到位的情感理解，需要有扎實深厚的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)及較高的音樂審美和聲樂表演技能。因此，教師要不斷加強學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。