“國際商務熱點新聞評述”研究性そ萄Щ疃的設計、實施與思考

蔡莉 譚會萍 劉巖

[摘 要]大連民族學院的“國際商務（雙語）課程”于2009年被評為國家級雙語示范課程、2013年被評為國家級外國留學生來華英語授課品牌課程。“國際商務熱點新聞評述”是本課程的一項研究性教學實踐活動。在這項內容開放、學習目標多元化的活動中，學生根據教師的設計和指導，通過撰寫學術論文，做專題演講的方式，對國內外正在發生的國際商務大事進行評述。本文介紹了 “國際商務（雙語）”課程研究性教學實踐活動“國際商務熱點新聞評述”的設計、實施和效果，并提出了思考和建議。

[關鍵詞]研究性教學；教學設計；新聞評述

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）47-0173-05

1 “國際商務熱點新聞評述”研究性教學實踐活動的設計方案

1.1 目標與作用

1.11 擴展教學內容，跟蹤學科前沿動態

“國際商務（雙語）課程”采用的是具有權威性、學術性和較強實效性的英文原版教材并先后三次更新版本。但是教材的滯后性使其難以緊密跟蹤學科的前沿動態。“國際商務熱點新聞評述”研究性教學活動彌補了這一缺憾。新聞評述的內容涉及剛剛發生和正在發生的國內外商務熱點話題，展示學科發展的現狀和動態趨勢。密切跟蹤學科動態和資料翔實的熱點新聞評述讓學生們注意到了更多的、更鮮活的商務事件，開闊了學生的視野，豐富了課程的內涵，強化了專業知識。

1.1.2 開展研究性教學，培養學生的創新意識

研究性教學是一種在教師組織指導下學生自主學習、自主實踐的教學[1]。研究型教學的目的，在于培養學生的創新意識和精神[2]。在研究性教學活動中，教師為學生營造研究氛圍，制定研究程序和目標，讓學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究學習過程中，吸收知識、應用知識、解決問題，從而培養學生的創造力和創造精神，提高學生綜合素質[3]。在“國際商務熱點新聞評述”研究性教學活動中，學生要獨立地經歷完整的探究過程。他們要廣泛搜集信息，確定新聞，挖掘新聞產生的背景，再現新聞發生發展的過程，對其進行思考并提出個人的觀點。這種活動使教學從單一的、“灌輸”式的課堂講授轉變成為在教師的指導下的師生共同探究的教學模式，讓學生在實踐探究的過程中，發現問題，解決問題，經歷收獲的驚喜。[4]。

1.2 撰寫論文

1.2.1 選題（Topic）

學生可以選擇當年各種與國際國內經濟貿易相關的題目。我們建議學生在選題之前，通過互聯網、圖書館等渠道廣泛涉獵國際商務信息，找出自己或小組感興趣的話題，并通過頭腦風暴等方式，選擇總標題和小標題，為論文的撰寫提供思路。

1.2.2 框架結構（Frame work）

標題要涉及當前的國際商務，闡明全文的中心議題，內容摘要要涵蓋文章的要點，關鍵詞要恰當。文章要有引言，3～4個一級標題，每個一級標題下要有至少2個二級標題。結束語部分要總結全文并提出觀點和展望未來。參考文獻不少于5個并使用哈佛參考文獻系統（Harvard System of Referencing Style）。嚴格的框架結構可以避免學生直接從網上下載或拼湊文章。

1.2.3 資料來源（Source）

我們為學生提供的資料來源包括權威組織網上信息，如世界貿易組織，國際貨幣基金組織，聯合國貿易與發展報告，中國商務部網站等；權威報刊雜志網站，如《經濟學家》，《財富》等；學校圖書館中國知網的各類學術期刊和電子圖書。我們要求學生最好直接瀏覽英文原版網站，提高英語的閱讀能力，同時避免翻譯帶來的誤解和語法錯誤。

1.2.4 格式與語言（Format & Language）

文章篇幅需要達到1300～1500字。提供模板，按專業學術論文的排版要求設置頁面和字體與字號等。在規定的日期提交A4紙質版，電子版交至網絡輔助教學系統，對遲交者按天數給予相應處罰。分值為課程總分數的10%。作為“國際商務（雙語）課程”的教學活動之一，“國際商務熱點新聞評述”的論文主體采用英語。論文的題目和關鍵詞用中英文，內容摘要用中文。

《國際商務熱點新聞評述 論文評分表》詳細介紹了評分項目和分值。

1.3 制作多媒體課件（Multimedia Courseware）

首先，頁面數量與字數（PowerPoint slides）不多于18個頁面，在200～300字之間，不允許使用長句子，只能用點或短語。其次，結構（Structure）與論文的結構相同，涵蓋主要內容。再次，效果（Effect）簡潔清晰、圖文并茂、重點突出等。最后，提交（Submission）在規定的日期提交A4紙質版，電子版交至網絡輔助教學系統。

1.4 演講（Presentation）

首先，英語水平（English level）：語音準確，流暢自然，語速正常。其次，演講方式（Manner）：自然恰當的姿勢、適宜的面部表情、與聽眾的眼神交流、飽滿的情緒并有感染力、聲音清晰并有旋律，適當的著衣。再次，時間限制（Time limit）：4分30秒至5分鐘。最后，分值（Weigh）：課程總分數的10%。由于問題與回答（Question and answer）部分具有不確定性，沒有設置評價標準。

《國際商務熱點新聞評述 多媒體課件和演講評分表》詳細介紹了評分項目和分值。

1.5 調查問卷

《國際商務（雙語）課程 國際商務熱點新聞評述 調查問卷》的內容不僅僅具有反饋的作用，它同時對學生參與活動具有指導作用。因此，我們通常在活動初期就發給學生。每名學生在完成全部任務后將填寫和上交問卷。在調查問卷中，我們寫道：“國際商務熱點新聞評述是國際商務（雙語）課程中的一項研究性教學實踐活動。我們力圖采用國際化的實踐教學模式，通過設定多層次、多角度的評分點來規范和指導你們在各階段任務，培養你們專業信息搜集能力、專業英文閱讀能力、對信息的篩選和歸納能力、邏輯思維能力、英語文字寫作和英語口語表達能力、多媒體課件的制作和計數機使用能力。請你們把親身感受告訴我們，以使我們的研究性教學活動不斷改進、提高和完善”。學生需回答問卷中的問題，并寫出他們的感受、評價和建議。

2 “國際商務熱點新聞評述”研究性教學實踐活動的實施及效果

2.1 實施過程

2.1.1 教師講解規則，學生明確任務

在活動開展之前，教師詳細講述活動的要求，并做實例展示，提供全過程模板，如論文、多媒體課件以及演講。教師把評分標準表和問卷調查表發給學生，讓學生在動手之前明確他們在各個環節需要完成的任務，步驟和方法，把握活動的重點與難點以及預期達到的目的，幫助學生有效合理地安排自己的時間和精力。

2.1.2 學生參與活動，教師跟蹤指導

在按照學號確定學生演講的先后順序之后，學生便開始進行自主性研究活動。在活動進行的過程中，教師要詢問和督促學生，與學生共同探討在選題、資料搜集、結構制定、演講準備等環節出現的問題和遇到困難，給予適當的幫助，同時鼓勵學生互助。教師通常需安排優秀的學生首先參與和完成任務，并對他們的論文、多媒體課件和演講做出詳細的點評，指出他們的優點和不足，供其他學生參考。

2.1.3 教師點評激勵，學生反饋建議

在每名學生完成任務后，教師根據已制定的評分標準對其論文、多媒體課件、演講進行一對一的點評。除此之外，教師還要對學生的努力程度做出點評，其點評的標準和程度需要因人而異。此活動嚴格的規定給了學生很大的壓力。但是我們從實踐中得知無論是出于壓力還是出于興趣，絕大多數學生都付出了巨大的努力。因此，在對學生進行點評時，要強調對學生的肯定和激勵，讓學生發現他們自身的潛力，為他們今后的成長提供動力。在經歷了活動的全過程之后，學生通過填寫調查問卷重新審視活動的意義和作用，從中獲得感悟，并對活動作出自己的評價和建議，使活動不斷改進和完善。

2.2 效果分析

從2006年至2012年，我們已經得到了近800份調查問卷。我們從中得知，90%以上的同學認為熱點新聞評述這一活動在增強專業知識、提高英語水平、提高學習能力和提高綜合素質等方面有很大的幫助，90%以上的同學對自己努力表示滿意，95%以上的同學表示希望有機會再次參加類似的活動，他們認為參加這項活動的過程是體驗成長的過程。

2.2.1 搜集信息資料

培養學生用英語搜集專業信息并對其篩選能力。一般來說，撰寫1500字的新聞評述，學生要搜集10倍至15倍的資料。通常他們要瀏覽所有涉及所選新聞的網站。如果更換新聞內容，則需要加倍的工作量。在搜集資料的過程中，學生經歷了對全英文的網站從陌生到熟悉，對浩瀚的英文信息感到茫然到從這些信息中能夠找到自己想得到的內容，從對雜亂無章的資料感到束手無策到能夠對資料進行篩選和歸納[5]。每學期120名學生的120份熱點新聞評述幾乎涵蓋了當年所有國際商務領域的大事，這不僅增加了學生的專業知識，同時培養了學生的專業敏感度。

2.22 確定論文結構

培養學生的分析能力和邏輯思維能力。在這一環節中，學生要對篩選后資料歸類，設置一級和二級標題，并為各部分制定能夠提煉其主要內容的標題。學生還要考慮到各部分之間的相關性，要運用邏輯思維對各部分的內容進行進一步的分析、理解和歸納[6]。

2.2.3 確定各級標題

培養學生對英語語言的應用能力。確定精練并能準確表達含義的各級標題對學生來說是個挑戰。他們需要反復閱讀資料，準確理解資料信息的內容，并找出恰當的英語詞匯。學生們說，有時為了選出一個恰當的英文標題，他們要把上千字的英文資料反復看上幾遍。大量的閱讀和對資料的分析，有效地提高了學生們的英語水平和應用能力。

2.2.4 制作多媒體課件

培養學生對信息的概括能力和計數機使用能力。按規則要求，學生在多媒體課件中只能用200～300字來完整表達1500字文章的主要內容，并做到結構合理。學生需再一次對論文的內容進行提煉，取其精華，從而提升他們理解能力和概括能力。對多媒體課件效果的要求也使學生掌握了具有視覺、聽覺感染力的多媒體課件制作能力。

2.2.5 準備主題演講

培養學生的英語口頭表達能力。演講時，學生不能帶任何紙質資料。唯一能夠幫助他們的是多媒體課件，而多媒體課件上只有200～300個字。為了使演講的內容完整并在5分鐘之內完成，學生需要又一次的整理新聞評述的內容。用英文作專業演講對大多數學生來說是個挑戰，這不僅為學生提供了說英語的機會，也有助于他們突破學習英語的瓶頸。

2.2.6 反饋心理感受

增強自信心，激發學習動力。學生們在調查問卷中這樣講述了他們的心理歷程：

“我們實際上經歷了從‘have to 到 ‘want to的過程，只有親身參與其中才可以在經歷了種種困難之后獲得收獲。”

“感覺自己的演講經驗不足，沒有發揮到平時練的水平。但是心里還是有一種喜悅之情，因為自己在準備的過程雖然‘艱辛，但此時心里真的是感到充實，像一塊石頭落了地……”

“最初老師布置作業時還是很不愿意接受的。后來，一個接著一個的同學完成任務時露出的滿意的笑容讓我開始企盼這次演講。完成自己的presentation，著實高興了一番，不僅是因為準備過程中獲得的知識和信息，更是因為站在講臺上的一份自信。所以，這次講演不僅僅是一次作業，它讓我獲得了更多的東西。”

“如果不是老師‘force，我想很有可能不會自己主動走上講臺說些什么。在演講之后，我覺得其實人最大的敵人就是自己。”

“本課程給了我們更多‘做的機會，是一種標準化、專業化的訓練。”

“演講給每位同學提供了鍛煉的機會，尤其對我這種十分膽小，容易緊張的同學。本人覺得通過本次演講，提高了我的演講能力。希望有下次機會提高水平。相信我會做得更好！！”

“這是我在大學第一次的presentation，還是用英文的。感謝老師給了我這么寶貴的機會。雖然講出來的效果也很重要，但是準備完成的過程是更重要的。通過這次機會自己學到的東西很多。這次演講將成為一個難以忘記的回憶。”

“在完成老師布置的作業的過程中，真的可以學到好多。雖然過程是很糾結的，但收獲還是不小的。在本次活動中，我發現了自己的很多不足。在今后的學習中我要不斷完善自己以感謝老師的良苦用心。”

3 開展研究性教學活動的思考與建議

3.1 借鑒與創新是成功開展研究性教學活動的保障

在規則制定方面，我們吸收了西方先進教學理念和方法，評分標準中的每一項規定均借鑒了歐美大學教學活動的評價體系和評價指標，做到了洋為中用，取其精華，推陳出新。不同的規則反映不同教學深度、難度和預期的教學目標，而適合學生水平，能夠達到既定教學目標的規則是最好的規則。例如，如學生的水平高，研究性實踐教學活動的目的可更具有學術性，在論文撰寫的規則中可以采用引言（Introduction）、文獻綜述（Literature Review）、研究方法（Methodology）和發現（Finding）的框架結構。在雙語教學中，如果想大幅度提高學生的英語表達能力，可以增加演講的時間，加強演講之后的“問題與回答”環節。如果想重點培養學生團隊精神和合作能力，可以采取小組的形式。教師應該從每次活動的組織和指導過程中，總結經驗，不斷改進規則，使教學設計具有可操作性和有效性。

3.2 準確點評每一名學生的作品

對于教師來說，能夠準確地評點每一名學生的論文和演講是具有一定挑戰性的。除了大量的時間付出以外，教師還要具有深厚的專業知識、較高的英語水平和對時事的跟蹤和了解，否則會出現“教師被出局”的尷尬局面。教師在對每一名學生進行點評時，要能敏感地發現學生的心理狀態，做到在指出其不足的同時，不傷害學生的自尊心。我們強調對學生的肯定和激勵。有的學生覺得他們的文章和演講不夠理想，但這正說明他們希望成功，他們相信自己能做得更好。我們的教學目的不在于給學生一個成績，而是要讓學生發現他們自身的潛力，激發他們的學習熱情，培養他們的自信心。

優秀學生精彩的表現會影響基礎較差學生的參與熱情，甚至帶來痛苦和抵觸情緒。為鼓勵所有學生，可以采取小組合作方式，并在演講環節采用選定一個主講人，完成重點部分的內容，其他學生通過抽簽的方式參與演講。為使貢獻大的學生得到更多的獎勵，可通過填寫“貢獻比率表”的方式，做到“多勞多得”，也使能力差一些的學生感到“心安理得”。

3.3 根據班型、年級的不同合理安排活動的內容和時間

在大班型里很難開展能夠真實反映出他對其新聞的理解和個人觀點“問題與回答”環節。在大班型里，應采用小組的方式開展活動課，可相應縮短演講的時間，如5名學生的演講時間為10分鐘。題目可以是擴散式的、專題式的和對抗式的，每名學生負責各自的部分，各部分的內容需要項目關聯，相互補充。為使活動順利進行，還要考慮學生的年級、專業知識和英語水平。“國際商務熱點新聞評述”研究性教學活動通常在第六學期開展，即大三的下半年。這時的學生已經有了一定的專業知識，并經歷了幾門雙語課程的訓練。如活動開展的過早，就難以達到預期的效果。教師可以指導低年級學生用簡單介紹新聞事件的方式開展類似的活動。

參考文獻：

[1]別敦榮研究性教學及其實施要求[J].中國大學教學，2012，264（8）：10-12

[2]范群成，徐彤，席生岐，王豫躍研究型教學在“材料科學基礎”課程的實踐與思考[J].中國大學教學，2012，264（8）：61-62

[3]徐鳳生研究性教學的理論探討與實踐[J].高等理科教育，2012，106（6）：45-48

[4]張安富改革教學方法 探索研究型教學[J].中國大學教學，2012，257（1）：65-67

[5]譚會萍國際商務研究性教學設計[M].大連：大連理工大學出版社，2011：139-141

[6]譚會萍國際商務熱點新聞評述[M].大連：大連理工大學出版社，2011：360-369