以實驗促教學,開啟化學之門

康麗艷

摘 要：新課程理念下的化學教學發生了重大的變化。化學實驗對全面提高學生的科學素養尤其是創新精神和創新能力有著重要的作用。化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效形式。

關鍵詞：化學教學實驗；學習興趣；綜合素質

實驗是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。在初中化學教學中，通過實驗，能把知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生更好地掌握基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。

一、以實驗培養學生注意，提高學生的學習興趣

良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。實驗有著千變萬化的現象，是喚起初中生學習興趣的有效手段。在學生剛接觸化學時，可用千變萬化的實驗現象來吸引學生。例如：在化學課開篇增添一系列趣味性實驗。如：“燒手絹”“捉迷藏”“巧點蠟燭”……使學生覺得新奇，大大激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣，學生進入了學習心理的最佳狀態。

學生注意聽課，心理活動就指向和集中于教師的講述；注意觀察實驗，心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學生能專心致志地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，產生探求知識的強大動力。

培養學生學習化學的興趣，提高學生的注意力是學生主動地、快樂地學習化學這門課的基礎。在教學過程中，教師要善于培養學生的注意力，提高學生的學習興趣，使教學取得良好效果。

二、以實驗培養觀察能力，提高學生的學習能力

觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。學生觀察能力的培養不是自發形成的，要靠教師的誘導、啟迪。在教學中，教師要盡可能多地為學生提供動手實驗的機會，使學生由過去被動接受式的學習方式變為主動探索式的學習方式。

在實驗前，要求學生觀察藥品狀態、儀器形狀、連接方法。在實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯到細微都必須認真、細致地觀察，引導學生觀察反應中產生的多種現象，特別注意引導學生對實驗現象要作全面觀察，及時糾正學生的片面性。例如：鐵絲在氧氣中燃燒，學生往往只注意火星四射而忽視瓶底產生的黑色固體（Fe3O4）。又如：磷在氧氣中燃燒，要引導他們既要觀察白煙，還要觀察燃燒時的火焰；又如酸堿中和實驗，酸堿中和到達等當點時，酚酞指示劑變色的時間很短，指導學生捕捉瞬間突變的現象，培養學生的敏銳性。在實驗過程中，不但要“看”還要讓學生“摸”（如反應中的放熱、吸熱現象）“聞”（氣體的氣味，如氨氣、二氧化硫），從而增強學生的感性認識。

三、以實驗培養創新思維能力，提高學生的綜合素質

“實驗探究教學法”可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實基礎。化學實驗創新能力是以一定的知識和技能為基礎，在學生具備了一定的化學基礎知識、掌握了一定的化學實驗操作技能的基礎上，教師應有目的地設計一些實驗習題（也可用課后的實驗習題），要求學生按照實驗目的要求，根據已經學過的實驗原理和方法，設計出實驗方案，同時對學生的實驗操作提出具體要求。這是對學生進行科學訓練，培養實事求是、獨立思考、開拓創新的一種途徑。

通過提出問題、分析思考、創新設計，從而達到解決問題的能力。通過學生自己思考設計的實驗，不但鞏固強化了學生的基礎知識，而且還要求學生自己去閱讀和查找一些實驗用的相關資料，自己動手找一些代用藥品和儀器，并自己設計組裝。正是這些過程，學生們既動了腦，又動了手，開闊了學生的視野，同時又激發了學生的創新意識，鍛煉了學生的動手能力，培養了學生的創新能力。因此，若能挖掘探索性實驗或將部分驗證性實驗改為探索性實驗，引導學生設計實驗操作則不失為化學教學中進行創造教育的有效途徑之一。

如復習“二氧化碳的性質”時，不妨補充“鎂在二氧化碳中燃燒”“氫氧化鈉溶液的噴泉”“密閉瓶內的小球腫大”等實驗。這些實驗,不僅增強了學生對二氧化碳性質的深刻理解,而且使學生學到了更多知識。此外，在做演示實驗時，也可以根據具體情況將儀器裝置、藥品及操作方法做進一步的改進。如“二氧化錳”的催化作用實驗、“氧氣的實驗室制法”“一氧化碳還原氧化銅實驗”，就是幾個典型的例子，在使用改進后的裝置進行實驗前，必須讓學生明白，這樣改進的優點是什么？同時思考還可以怎樣改進等等，激發學生的發散思維、創新思維及學習的熱情,使學生體會到創新并不神秘，只要用心研究，創新便會伴隨自己的生活和學習。

在大力提倡素質教育的今天，化學教學更應充分應用實驗這一手段。通過適合學生邏輯思維的化學實驗，逐步培養學生分析問題、創造性解決問題的能力，從而提高他們學習化學的主動性和積極性，進而開啟化學奧秘的大門。

參考文獻：

［1］劉知新.化學教學論［M］.高等教育出版社，2004.

［2］冒北林.辟出農村化學實驗教學的新天地［J］.天津教育，2008（2）.

［3］聶瑞松.初中化學實驗教學的改進策略［J］.當代教育科學，2006（18）.

編輯 孫玲娟