在問題中思考，在質(zhì)疑中探究

徐峰

摘 要：“質(zhì)疑”是思維的開端，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，更是素質(zhì)教育積極提倡的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵. 本文從創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍、授之以漁教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法、積極引導(dǎo)學(xué)生深入質(zhì)疑三方面著手，論述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生“敢”問、“善”問、“深”問，以期能真正發(fā)揮學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的作用，以有效質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；探究；能力

隨著新課程理念的提出，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)成為一個(gè)十分重要的任務(wù)，越來越多的有識(shí)之士把目光從原有的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向了“會(huì)學(xué)”， 在排疑解難的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性. 因?yàn)樘岢鲂碌膯栴}就必須從新的角度去看舊的問題，這是學(xué)生主體性充分發(fā)揮的表現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性. 然而，學(xué)生的質(zhì)疑能力不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來的，需要我們教師長期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，才能在堅(jiān)持中改變學(xué)生提問的無效性、片面性等問題. 那么，我們?cè)撊绾卧诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)呢？

■創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生“敢”問

教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式扼殺學(xué)生質(zhì)疑問題和思考的時(shí)間，而應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象、課本上的數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等提出大膽質(zhì)疑. 對(duì)于學(xué)生提出的……