深化數學情感教育，全面提高教學質量

丁宗國

摘 要：高中數學的學習與情感因素有著密不可分的聯系，是學生學習數學效率高低的決定性因素之一. 深化高中數學情感教育，要求教師結合教育學和心理學的理論，針對教授內容和學生生活實際，憑借有效的教學手段，讓學生對所學內容產生情感體驗，從而激發(fā)出對數學學習的熱愛，全面提高教學質量.

關鍵詞：情感教育；提高；教學質量

？搖現代教育家斯賓塞提出“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”. 數學作為高中最重要的課程之一，加強其情感教育顯得尤為重要. 教學過程是情感交流的過程，情感教育能夠驅動學生智力的發(fā)展. 在高中數學教學過程中加強情感教育，有利于構建和諧的數學課堂，讓學生有興趣去學習數學，體驗蘊涵于數學中的獨特魅力；把學生引向數學學習的各個領域，有利于促進學生個性的全面發(fā)展和學生身心的和諧發(fā)展；提高教師的理論素養(yǎng)，改進教師的教學方法，有利于教學的積極化. 數學教學應讓每個學生都能用內心去體悟和感受，并主動參與學習過程，它更注重個體學習方式及對學習過程的感受，而不是只專注學習的結果. 然而在應試教育的大環(huán)境下，教師為了提高學生應付考試的能力，教學手段越來越枯燥無味，導致學生對數學課程越來越反感，這說明數學教師需要加強數學教學反思. 在教學中開展情感教育模式，使學生在學習過程中情感體驗得到豐富，學習……