丁宗國
摘 要:高中數學的學習與情感因素有著密不可分的聯系,是學生學習數學效率高低的決定性因素之一. 深化高中數學情感教育,要求教師結合教育學和心理學的理論,針對教授內容和學生生活實際,憑借有效的教學手段,讓學生對所學內容產生情感體驗,從而激發(fā)出對數學學習的熱愛,全面提高教學質量.
關鍵詞:情感教育;提高;教學質量
?搖現代教育家斯賓塞提出“教育要使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣”. 數學作為高中最重要的課程之一,加強其情感教育顯得尤為重要. 教學過程是情感交流的過程,情感教育能夠驅動學生智力的發(fā)展. 在高中數學教學過程中加強情感教育,有利于構建和諧的數學課堂,讓學生有興趣去學習數學,體驗蘊涵于數學中的獨特魅力;把學生引向數學學習的各個領域,有利于促進學生個性的全面發(fā)展和學生身心的和諧發(fā)展;提高教師的理論素養(yǎng),改進教師的教學方法,有利于教學的積極化. 數學教學應讓每個學生都能用內心去體悟和感受,并主動參與學習過程,它更注重個體學習方式及對學習過程的感受,而不是只專注學習的結果. 然而在應試教育的大環(huán)境下,教師為了提高學生應付考試的能力,教學手段越來越枯燥無味,導致學生對數學課程越來越反感,這說明數學教師需要加強數學教學反思. 在教學中開展情感教育模式,使學生在學習過程中情感體驗得到豐富,學習……