如何構建“以學為中心”的初中生物課堂

胡睿

摘 要：《義務教育生物學課程標準》的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。也就是說，在新課程改革下，課堂不再是簡單的知識傳授，也不是“以教師的教”為中心，而是要讓學生學會自主學習，貫徹落實“以學為中心”的教學理念，以促使學生真正成為生物課堂的主人。

關鍵詞：初中生物；以學為中心；小組合作；問題情境；實驗

在當前的教育大發展、大變革時期，傳統的“以師為中心”的課堂顯然已經不能適應競爭日益激烈的社會了，而且也不利于學生健全的發展。在教學這個本應該是師生的雙邊活動中，教師一直處于主導地位。因此，在素質教育下，教師要認真學習“以學為中心”的核心理念，更重要的是要將這一理念滲透到教學方法的選擇上，以確保初中生物課堂的高效實現。

一、小組合作方式的實施

小組合作學習不僅給生物課堂注入了生機，而且對學生之間的合作能力以及學生主動求知意識的培養也起著非常重要的作用。但是，在實施小組合作學習模式時，最需要注意的一個問題就是分組問題，因為是否有效地分組直接決定了小組合作模式的高效性，也直接影響著高效課堂的順利實現。所以，在分組時，我們可以按照“同組異質，異組同質”的原則將課堂面向全體學生。因此，教師要有效實施小組合作方式，以充分發揮學生的主體性，進而大大提高學習的效率。

例如，在教學“綠色植物的生活需要水”時，由于本節課的知識相對來說比較簡單，而且內容較少，所以，為了培養學生的自主學習意識，也為了有效貫徹“以學為中心”的教學理念，在授課的時候，我組織了小組合作學習模式，首先，我讓學生帶著本節課的教學目標進行合作學習，在這個過程中，作為教師的我們要走下講臺，積極參與到學生的合作學習當中，并從中發現問題，例如，有小組指出：沙漠中的仙人掌常年遇不到水，他們是怎么生存的？還有小組指出：植物的生活如果離開了水，將產生什么結果？等等。在小組合作學習結束之后，我再針對學生學習過程中遇到的問題以及本節課的重難點進行有針對性的講解，以確保小組合作方式的高效進行，進而在加強學生之間交流的同時，也幫助學生養成自主學習的良好習慣。

二、有效問題情境的創設

《義務教育生物學課程標準》指出：“倡導探究性學習生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程?！笨梢姡瑢W生探究能力的培養對生物學科的發展起著非常重要的作用。然而問題意識的培養是探究能力的前提，是創新精神形成的基礎。因此，在生物課堂上，教師要根據教材內容創設有效的問題情境，鼓勵學生在思考問題、解決問題的過程中產生探究生物知識的欲望，進而促使每個學生都能得到充分發展。

例如,在教學“環境對生物的影響”時，為了提高學生的探究欲望，也為了幫助學生能夠輕松地掌握本節課的相關知識，在本節課的導入環節，我首先引導學生思考了下面幾個問題：①聯系生活實際，說一說影響生物生存的環境因素？②“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！睆脑撛娭形覀兛梢钥闯瞿膫€因素對生物產生的影響？③蛾為什么只會在夜晚進行活動？……組織學生對上述問題進行思考討論，接著，我引導學生對“環境對生物有什么影響？”做出假設，并順勢將學生引入正文的學習當中。在整個導入環節中，教師要充分發揮學生的主動性，要讓學生在思考、解決問題的過程中感受生物與我們的生活有著密切的聯系，進而使學生感受生物的價值，提高學生的應用意識。

三、自主實驗模式的組織

生物實驗是培養學生科學素養，鍛煉學生動手能力的重要學科。但是，在傳統的生物教學過程中，我們并不注重實驗價值在生物教學中的展示。主要原因如下：①生物實驗器材的短缺；由于學校條件的限制，導致實驗器材短缺，只能教師進行演示實驗，這樣就在某種程度上阻礙了學生生物興趣的產生。②教師思想的不重視；部分教師認為在課堂上組織實驗就是浪費時間，再加上大部分地區生物在初三階段就不再開設等等，都影響了生物價值的展示。因此，在素質教育下，教師要摒棄傳統教學思想，要充分發揮實驗的價值，以確?！耙詫W為中心”教學思想的高效實現。

例如，在教學“臨時裝片”時，為了能夠調動學生的學習積極性，也為了培養學生的動手操作能力，在教學時，我組織學生按照教材中的制作過程，借助滴管、紗、布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、清水、刀片、染液（碘液）以及洋蔥表皮細胞等實驗器材和材料進行自主實驗，并借助顯微鏡進行自主觀察，同時，教師引導學生復習有關顯微鏡的相關知識，繼而讓學生在自主實驗、自主操作的過程中找到學習生物的樂趣，進而提高學生的實踐能力和探究能力，最終也促使學生獲得更大的學習空間。

總之，在新課程改革下，教師要認真學習“以學為中心”的核心理念，并采取恰當的教學方法有效地實現這一教學思想，使學生在教師營造的和諧課堂環境中找到學習生物的動力，進而為高效生物課堂的實現作出相應的貢獻。

參考文獻：

［1］張鳳彩.如何創建自主快樂的初中生物高效課堂［J］.黑龍江科技信息，2011（26）．

［2］陳波.打造初中生物高效課堂教學初探［J］.新課程學習：中，2012（5）．

編輯 李建軍