讓學生在英語課堂上唱主角

韋勝利

摘 要：傳統的高中英語教學模式是以“教師講、學生聽”為主，學生只是被動地接受知識，這在很大程度上壓抑了學生的思維和創造能力。作為一名教師應該給學生提供最大的發展空間，使學生能夠積極主動地學習，培養他們的實踐能力與創新精神，讓學生成為課堂學習的主人。從營造和諧教學氛圍、給學生提供積極參與教學的機會、激發學生的學習興趣幾方面闡述怎樣讓學生在高中英語課堂上唱主角。

關鍵詞：高中英語課堂；和諧氛圍；學習興趣；唱主角

新課改理念強調：給學生提供最大的發展空間，使學生能夠積極主動地學習，培養他們的實踐能力與創新精神，其實就是讓學生成為課堂學習的主人。可是我們的傳統教學模式是以“教師講、學生聽”為主，教師教什么學生就學什么，學生只是被動地接受知識，這在很大程度上壓抑了學生的思維和創造能力。針對此種情況，在學習人教版高中英語教材時我采用了“讓學生成為課堂主體”的教學模式，讓學生在課堂上唱主角。下面是我在教學中的幾點做法，僅供大家參考：

一、營造和諧的教學氛圍

和諧就是配合的勻稱適當，和諧的教學氛圍是學生學好知識、健康成長的有利條件，學生雖然是受教育者，但他們不是“裝知識的容器”，他們是活生生的人、有主觀能動性的人，他們是課堂活動的主體。當我們教師的“傳道授業解惑”（外因）和同學們的主觀能動性（內因）勻稱、適當地配合起來，教育就真正實現了它的教育意義。因此，在學習人教版高中英語教材時，我努力給學生創設一個良好的學習氛圍，給他們營造一個和諧的學習環境，具體表現如下：

1.建立良好的師生關系

弗洛伊德心理學派曾指出：渴望尊重是人最基本的需要，作為教師應該善于尋找學生身上的發光點，讓他們把自己的優勢發揮出來，用積極的心態克服自身的不足。因此，在學習人教版高中英語教材時，我常常用贊美的語言給學生開辟一片新天地，學生即使有點滴的成績和進步，我都會積極表揚他們，幫助他們樹立學習英語的信心。

2.重視學生的情感體驗

在高中英語課堂上，我們教師應該通過多種途徑給學生建立一種民主、平等、和諧的關系，學生在這寬松的教學氛圍中學習，在這樣的氛圍中就會愉快、輕松、心馳神往，他們就會在課堂上自由地學習、自由地思考、自由地提問，這樣才真正發揮學生的最大潛能。著名的教育家夏丏尊說過：“教育要是沒有情感、沒有愛，就像池塘沒有水一樣?！币虼耍趯W習人教版高中英語教材時，我總是在教學中積極調動學生的情感體驗，讓學生的習慣、思維、態度、情感等各個方面都產生積極的作用。

二、給學生提供積極參與教學的機會

我國現代著名教育家葉圣陶先生說：“上課，對學生來說是報告和討論，不是單純地聽講；對老師來說是指導與糾正，不是單純地講解?！币虼艘胱寣W生真正成為課堂的主人，我們教師就應該在課堂教學中給學生提供參與教學活動的機會，盡最大可能的把課堂還給學生。為此，我采取了以下做法：

1.重新審視教師的角色

“教育大計，教師為本?！边@句話形象地說明了教師在教學活動中的重要性，長期以來，人們稱教師是設計者、傳播者、培育者，把老師比喻為蠟燭、春蠶、鋪路石、園丁——這不僅說明了教師的偉大，也揭示了我們教師所扮演的角色。可是，新課改理念下的教師角色有了較大的變化，我們應該從一個單純的“播音機”轉變為學習過程的引導者、組織者。因此，在學習人教版高中英語教材時，我總是創造性地運用教材，運用新穎靈活的教學策略，引導學生肯定自我、展示自我、超越自我，充分尊重學生的意見，做他們的合作伙伴。

2.放手，讓學生去做

只要我們教師給學生提供探索的機會和空間，我們的學生就會盡情地展示自己的才華。因此，在教學中我們教師應該充分相信學生，盡量地“放手”讓學生自己去探究、自己去歸納。當然，“放手”不是撒手不管，而是把主動權交給學生，充分信任學生，充分體現學生的主體地位。

三、激發學生的學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“如果沒有興趣，而是被迫學習，就會扼殺人的學習意愿?！蔽覈逃铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兊膶W生由于受多種因素的影響，對應于學習的興趣有著很大的差異，因此，作為一名英語教師，應該運用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，為此，我采取了這樣的做法：

1.創設良好的教學情境

俗話說：“Well begun is half done.”因此，上課伊始，我常常運用各種方法給學生創設良好教學情境，使英語課堂變得有趣、生動、形象。試想，在枯燥乏味的教學方式面前，學生怎么會熱愛英語呢？因此，在學習人教版高中英語教材時，我總是帶著滿腔的熱情出現在學生面前，用鼓勵的眼神、親切的語言和慈祥的表情與學生交流，把學生帶入良好的教學氛圍當中。

2.采用多種活動方式

傳統的教育教學可謂形式單調乏味，學生只是被動地接受知識，他們毫無興趣可言。因此，在學習人教版高中英語教材時，我常常組織各種有趣的活動來調動學生的學習積極性。在學習Unit 2 English around the world（3），Unit 2 The Olympic Games，Unit 4 Astronomy: the science of the stars等課時，我運用了比賽法：在學習Unit 1 Women of achievement，Unit 2 The United Kingdom，Unit 4 Astronomy： the science of the stars等課時，我運用了游戲法等等，這些活動形式使學生熱情高漲、情緒激動，很快進入學習狀態。

總之，我們當前的教學形式需要創新，如果我們教師再固守那傳統的教學模式一定會遏制學生的學習主動性與創造性，因此，作為一名一線教師，應該采取多樣的教學方法，積極轉變教師角色，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人，讓他們在課堂上唱主角。

參考文獻：

［1］馬玉梅．和諧的英語課堂需要教師的主導．國家教師科研基金十一五階段性成果集：青海卷［C］，2010．

［2］段惠敏．關注英語課堂點滴 逐步轉變教師角色：對英語課堂問候方式改變的案例反思．國家教師科研基金“十一五”成果集：中國名校卷，2009．

編輯 李建軍