深化高中語文教學改革, 全面提升教學素質之我見

梁海霞

摘 要：現如今高中語文教學的改革迫在眉睫，在傳統模式與創新模式的互相碰撞、應試教育與新課標教育交織的情況下，在高中教學過程中語文老師一定要樹立“改革促進發展，創新提升效率”的教育教學理念，堅定不移地走教學改革之路。

關鍵詞：教學容量；師生互動；多樣化；課外活動

一、在高中語文教學中深化教學方法并提高教學的信息容量

新課標下的高中語文教學，教材中的信息容量相對較少，學生在學習的過程中對知識的需求量也特別大。老師若還是像以前那樣按照傳統講課方式照本宣科地教學，那么，學生在學習的過程中對于知識量的提高就會受到相應的影響。而深化教學改革可以提高學生的主動性，并且讓學生對語文學科產生學習興趣。

在教學過程中以現代化的教學設備展開一系列的課程教學，結合書本中的知識，在互聯網上搜集相關的資料，而且對于文本中出現的作者不僅僅只是介紹書本中已有的，而是要深入到作者本身的發展與故事中，并且在講課的時候結合現在教學中比較流行的PPT教學模式，提升知識也不僅僅只是文字與圖片以及講解的集合，而且也要增加一些視頻之類的影音資料。如：在高中語文郁達夫《故都的秋》一文中，提到了很多故都的景色。而這些語言盡管描寫得很美麗，但是語言上的描述總是單一的，如果讓圖片和文字相結合就會有不一樣的效果。并且在講到郁達夫的時候，文章下面只是簡單的介紹，而作者寫文章的背景以及曾經經歷過的事情，都是吸引學生去主動學習語文的前提。這樣信息容量的增加也是深化語文教學的方法。

二、課堂教學模式的深化改革以及課堂上師生積極互動

高中語文在多年的教學模式下，每一次的教學改革都是一種前進，都能在改革中促進學生對語文產生濃厚的學習興趣并在學習中有高度參與的熱情。每一次教學模式的創新與改革以及在創新中每一次經驗的累積都對學生學習知識效果顯著。因此，在高中語文教學中教學改革不斷深入的背景下，高中學校的老師可以積累經驗，只有在充分積累經驗的情況下并且不斷對自己的教學方式進行總結，才能在教學中促進學生與老師之間的互動，這樣課堂氣氛的活躍度就會較好，互動過程中知識的傳遞就會生動活潑。

在現在的教學中，因為學生接受知識是很被動的，在被動接受知識的同時，如果還是以傳統的教學方法教學，就會讓本來就不喜歡學習的學生對語文這門僅僅是文字學科的知識失去興趣。依我之見，在課改的過程中站在學生的角度思考問題，將老師傳統的直接授課改為引導授課，這樣在教學中學生變為主導，教師只需要一個課程大綱，然后把任務分配給學生，在課堂上學生就可以和老師進行研究與探討。所以，以發散性的思維作為教學改革的前提，只是讓學生自己主動去發現問題，提高教學的成效，在這樣的模式下，學生既對語文學習產生濃厚的興趣又能學到更多知識。師生互動效果明顯能夠培養學生的思維能力，促進學生的全面發展。

三、課堂教學模式的改革讓語文學習活動多樣化

高中語文教學改革作為高中教學相對重要的部分，在教學中教師要注重教學的進度，還要注意教學評價這一環節。而教學評估不僅是不能忽視的環節。這是一個在高中教學中必不可少的教師考核的通行證。然而因為高中的課堂僅僅只有45分鐘，老師既需要被考核又需要對學生授課，很多時候在教學過程中就采用灌輸式的教學模式，主體是老師而不是學習者，這樣學生對老師教學活動的參與程度不足。所以在教學改革的過程中，就需要注重三個環節，老師既要備課，也要備教案與學生。因為學生各有差異，在學習中學習的興趣、積極性也會呈現相應的個體差異，為了讓學生可以更好地發展，老師就需要在課程的開展中注重實行學生自主學習的環節、提出問題環節、解決問題環節。

語文學習與理解能力有關，而且語文知識的答案也是活的不是死板的，只有學生真正理解語文具有的文學氣息以及老師講解的覆蓋面廣的時候才能激發起學生學習語文的興趣，才能在教學改革中提升高中語文教學素質。在語文中會有小說一類的節選出現，如：《魯濱孫漂流記》這一篇課文，小說中有故事的鋪墊以及故事情節的發展，還有小說發展到高潮部分這些都是需要分析的，而如果語文老師在教學中先普及小說的知識，再結合PPT以及相關的課件在課堂上講解這些知識，問題出現在多媒體教學中，但是解決問題就需要學生自己去尋找，并且提出相應的疑問。這樣的課堂教學因為師生互動的增加，課堂才會多樣化。

把課程的講解留給學生，給學生足夠的時間去組織、去做相應的課件，老師只需要做相應的課程跟進，這樣學生自己要去尋找知識，對于學生也是一個良好的自主鍛煉機會。

四、使教學模式生動并且拓展相應的課外活動

高中的教學模式不僅僅是單一的課堂教學，也可以結合相應的課外實例為學生補充能量。而高中語文教學雖然在適應著新課標的要求發展，可是在課外拓展這方面卻存在著相應的不足，學生對于大多數知識的渴求并沒有辦法在課堂上得到相應的滿足。所以教師在教學改革下要注重對教學活動進行相應的拓展，這樣可以讓學生在知識的渴求上得到滿足，也能為學生的全面發展搭建一個良好的社會平臺。

1.落實課外實踐教學

老師可以在周末的時候組織一些課外的實踐活動，讓學生自愿參加，提高學生學習的積極性，這樣可以為老師和學生之間的交流搭建一個平臺，可以讓教學活動很好地開展下去。而除了課堂教課以外，老師可以為學生多提供一些實踐活動的機會，畢竟多實踐才能有多的知識積累。現在很多學校有在高中實行大學環節的模式，就是社會實踐活動與社區實踐活動，社會實踐活動是需要學生在社會中利用周末或是這寒暑假積累相應的經驗，而這并沒有很好地開展下去，很多時候學校并沒有過多在意社會實踐活動，而只是以應試教育階段下學生成績的好壞作為不變的目標；還有就是社區活動，在我校首次開展這個任務的時候是學校組織去做的實踐性活動，可是后來學生自己去做這個活動的時候就只是找相應的單位開個證明、蓋章就可以交回學校，學校也不會檢查。這并沒有帶給學生什么知識的拓展，反而讓學生厭惡這樣的教學。所以在課外活動增加的同時不要讓課外活動成為一種擺設。因為，語文這門學科是需要積累素材的，多的素材與多的社會經驗都有助于學生學習語文時知識量的補充，而且教師可以鼓勵學生多參加一些寫作方面的競賽活動，激發學生自身的參與熱情，在競爭中積累經驗并且樹立一個良好的目標。最后課外活動的補充也可以是在學生學習普通話的正確表達以及口語中禮貌性的話語之類的，這都是一些有助于提高學生語文素養的活動，并且也是深化教學改革的有效方法的嘗試。

2.改變課程改革的配套資源建設

高中語文課改中現在已經實行必修和選修兩模塊，但是，在兩模塊中比例的協調不夠完善，而且因為地區差異不同，城市學校與農村學校的教學設施與課程資源配套是不同的，配套資源的完善可以為教學改革的深化提供支持與幫助。

3.學校教學管理體制的改革

高中學校普遍存在這樣的現象，一些同學在選擇文理分科的時候，沒有從實際情況出發，到最后后悔自己的選擇。這樣的情況影響了學生的學習情緒并且不利于學生身心健康的發展。所以要求在創新課改的同時，在學校建立課程評審委員會、學生選課指導中心等完善學生的選課指導，班級學習管理。

4.加強學生的各項考核制度

在沒有實行課改之前，只會用一種方法考核學生是否是認真學習，那就是學生考試的成績。而在新課標的教學目標中明確指出：要培養學生自己動手、主動思考、主動提問、主動學習的思維模式。過程性的考核變得尤為突出，但是因為高中學校老師并不太注重這點，或者本能地沒有從原有的觀點中改變過來。造成了課改在許多方面都存在不足。所以，加強高中課改中各項考核制度的具體實施，把各項考核數據作為對普通高中特色示范學校的評估指標。這樣才能引導并促進各地區學校積極推進并深化高中教學改革。

在新課標的教學改革下，要深化高中語文教學的改革，全面提升教學素質。必須改變以往的教學模式，在新的教學課堂中順應新課標的要求，新課標中實踐與知識量的要求以及學生自主學習、自主探索都需要落實到課堂中，只有在課堂高效的情況下課堂教學才會有明顯的效果。學生的個體差異較大，新的教學中老師要注重觀察學生的興趣愛好以及某方面的特長，對這類學生用不同的方式培養，切忌用灌輸式的方法教學，那樣老師累學生也累，會導致學生對學習失去興趣、對老師產生反感情緒，這樣課堂互動就會減弱，同時枯燥乏味一成不變的課堂也不是學生期待的，變化多的課堂就會有不同的氣氛，那么學生在學習中才會全面提升。

編輯 楊兆東