如何用信息技術整合職高數學教學

胡秀英

【摘要】在職高數學教學中，利用信息技術對數學的教學內容、教學形式和數學學習進行有效整合，從而激發學生學習數學知識的興趣，增強學生的實踐能力，提高學生的課堂教學效率.本文從教學內容、教學形式和數學學習三個方面入手，對信息技術整合職高數學教學的方式進行探索.

【關鍵詞】職高；數學教學；信息技術；整合

在新課程改革標準的指導下，職高數學教學應改變原有的教學方式，注重學生自主探索和動手實踐，使學生得到數學知識和實踐能力的全面發展.教師應在教學實踐中，充分利用信息技術進行教學整合，充分發揮信息技術在數學教學中的重要意義.

一、整合數學雙基與信息技術

數學作為一門綜合性學科，特別注重對學生基礎知識的教學、基本技能的訓練和能力的培養.新課程改革下的數學教材中，將比較復雜的計算刪除，增設了有關科學計算器、有關計算機的使用和統計等知識.數學教材的改革適應了時代的發展，滿足當前的現實需求，符合數學課程的發展趨勢，使學生不必拘泥于繁瑣的計算，將有更多的時間和精力去進行數學學習.在數學的探究過程中，學生不僅能夠輕松地學習到數學知識，也能通過數學學習，對現代化的科學技術有所掌握.對于職高來說，教學任務是培養高素質的技能型人才，所以教學過程中應注重培養學生對先進設備的使用.在數學教學中，應用科學計算器和電子計算機進行教學，不僅能夠促進學生對數學知識的掌握，也能提高學生對先進設備的使用技能.

二、整合數學內容與信息技術

對于高中數學來說，多樣性和選擇性是新課改課程下數學課程的重要理念，具有一定的開放性.進行高中數學教學時，在教師的指導下，學生可以自行選擇課程內容，教師根據教學需要，結合學生的實際情況，對學生選擇的課程內容進行豐富和完善.職高學生生源不同，個體之間的差異比較大，數學基礎更是不同.對于職高來說，不同專業的學生對數學知識有著不同的需要，所以職高數學在教學過程中更要突出數學學科的多樣性和選擇性，發揮數學教學的開放性.這就要求職高的數學教師應合理選擇數學課程內容，并在數學教學過程中顯示出數學教學的開放性.教師在進行數學教學內容選擇時，應充分利用網絡資源.要體現數學教學的開放性，就需要對教學內容進行開放，但是數學教材中的內容有限，不能使學生的需要得到完全的滿足.計算機技術的飛速發展，使網絡上的資源越來越豐富，網絡作為一種學習、工作和生活中不可缺少的工具，在數學教學中也是這樣.數學教師可以利用網絡資源共享這一特點，通過網絡，結合教材內容和學生的需求，進行相關課程內容和材料的收集，使數學教學內容更加充實，尤其是一些數學相關的故事、專題或者應用等，另外學生可以自行上網查閱相關資料.豐富的網絡資源，能夠使學生的視野得到開闊，激發學生的數學學習熱情，提高學生的數學素養.例如，在進行數列的學習時，學生可以通過上網查閱，得到數列的相關信息，如一些相關的數學家和數學現象，了解數學現象與其他數學知識的聯系，使學生得到數學文化的熏陶.通過數學知識的學習，感受數學與生活的密切關系，使學生提高對探究數學的學習興趣.

三、整合數學教學與信息技術

當前我國已經完全實施新課程改革標準，新課程改革中對于現代化信息技術的應用有著高度的重視，隨著現代化信息技術的飛速發展，各種軟件功能更加現代化，另外我國職高學校在辦學條件上普遍有著很大的改善，但是在實際教學過程中，教師受傳統教學觀念的影響，專業知識停留在以往的水平上，工作習慣和教學模式也比較守舊.在傳統的教學模式中，教學手段比較簡單，教學形式更為單調，不能有效激發學生的數學學習興趣，對重點、難點知識的理解和掌握沒有實質性的幫助，也不能培養學生的認知能力、探究能力和創新能力.所以教師在進行數學教學時，應注重信息技術與教學方式的整合.

1.利用軟件工具，制作教學課件

數學具有高度的概括性、抽象性和邏輯性等特點，數學學科的特點導致在進行數學學習時，對一些數學概念和數學問題很難理解和解決.數學教學中進行信息技術與教學方式的整合，利用多媒體技術音像結合和動靜結合的特點，將數學知識直觀、形象地表現出來，彌補教師在講解過程中的不足，讓學生通過視覺上的直觀感知，得到思維的啟迪，使學生能夠很容易地理解和接受所感知的數學知識，并能夠很容易解決相關數學問題.這就要求教師在課余加強對多媒體技術和相關軟件的學習，并對數學知識和問題進行深入的探究，運用信息技術中工具軟件，進行數學課件的制作，將比較難以理解和分析的數學內容通過多媒體技術為學生講解.

2.利用軟件工具，創新數學教學

新課程改革要求教學過程由師生雙方共同完成，教師應注重學生的主體地位，充分發揮對學生的引導作用.教師利用一些優秀的軟件工具進行創新教學，對提高教學效果有著重要的作用.例如在進行冪函數這一內容的教學時，冪函數的圖形過于繁雜，在傳統的教學方式中需要先列表作圖，然后對其進行歸納總結，課堂上的大部分時間都用來作圖，對圖像的特征和性質這一重點內容的講解和分析只能有一小部分的時間.在教學過程中，教師可以利用一些具有畫圖功能的軟件工具，例如《幾何畫板》，《Excel》等進行，將教學課堂移入微機室，能夠節省作圖時間，進行重點內容的講解.教師在教學之前，先教會學生使用《幾何畫板》，進行函數圖像的繪制，然后讓學生自主練習，充分掌握繪制方法.這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，還可以使學生產生探究的欲望.接下來讓學生對冪函數圖像進行觀察，并交流討論，分析概括其相關特征和性質.學生通過親身參與作圖、直觀感知和交流討論，再由教師進行指導，使學生能夠自己總結出正確的結論，并對所總結的知識產生深刻的理解和記憶.通過這種師生雙方進行互動的教學模式，突破傳統的教師講課，學生被動聽課的教學模式，使教師由以往的講授者，轉變為課堂教學的設計者和引導者.

四、整合數學學習與信息技術

新課程改革標準明確指出，學生在進行數學知識學習時，不應只局限于接受、模仿、記憶和聯系，高中的數學課程還應該倡導學生進行自主學習和探索、交流協作、動手實踐等方式進行數學學習.在進行信息技術整合的課堂教學中，學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，使自主學習和探索、交流協作、動手實踐成為課堂的主流.對于一些復雜、繁多的概念、定理和性質等知識的學習時，教師可以利用一些相關的教學軟件，將知識的發展過程制作出來，讓學生通過自主探索，通過動手實踐，發現和學習知識.還有一些難度比較高的問題，可以讓學生通過教學軟件來解答問題.另外，教學也可以通過信息技術，讓學生自主完成某一部分內容的實踐聯系.例如在進行“統計”的相關內容的教學時，教師可以交給學生Excel表格形式的數據庫，讓學生從數據抽樣、數據整理，進而進行數據對比分析和總結，通過這一過程的實踐，學生不僅對相關知識進行復習，也對統計知識有著更深的了解，并使學生的實際應用能力得到提高.通過計算機技術的整合，使學生的數學學習更具實踐性，對學生掌握知識程度和實踐能力有著重要的作用，有效地提高了教學實效.

五、結束語

基于新課程理念的指導，職高數學教學中，教師應在教學過程中，利用信息技術進行有效的教學整合，通過教學內容、教學方式和數學學習這三方面進行，加強對學生自主探究和實踐能力的培養和訓練，為學生在以后的數學學習和其他科目的學習奠定良好的基礎.

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