對語文教學工作有效性的思考

嚴 雪

摘要：高效教學必須建立在有效教學的基礎上，因此，教師應該首先關注課堂的有效教學，只有達到了有效教學才能提高要求，做到高效教學。這就需要教師踏踏實實地鉆研教材，明確教學目標、教學重難點，不想當然地拔高要求，認真思考對本班學生最有效的教學方法，在課堂上有序教學多一些，隨意教學少一些，有的放矢才能說是有效教學。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”除了自身埋頭鉆研，還要多參與集體活動，積極與同事討論交流。

關鍵詞：小學語文；集體備課；作業布置一、關于集體備課

參與集體備課的教師必須要對所討論的課文心中有數，在熟悉的基礎上愿意積極參與，這樣的討論才有效率，集眾人的智慧才能真正產生智慧的火花。

二、關于縮小平行班差距

在集體備課的基礎上，教師都能明確每課的教學目標、重難點如何突破，并認真付諸行動，平時訓練點跟上，平行班之間的差距應該是很小的。但是，畢竟每個班的教師、學生不一樣，也不排除出現大的差距的情況。好的制度也需要有好的人事，差距只可能盡量縮小，想完全避免是不可能的。

三、關于作業布置

作業最大的作用是反饋，使教師清楚學生的掌握情況，幫助學生查漏補缺。

從布置時間來看，分為預習作業、課堂作業和課后作業。

預習作業可安排在上新課前完成。應引導學生對課文進行預習，通過這項作業使學生能提前預習好課文，做好相應的準備工作，為新課的教學打下良好的基礎。課堂作業應該當堂完成，側重于檢查學生對本堂課知識的掌握情況，應該少而精。課后作業應該是引導學生做好復習，對知識點進行再一次鞏固，一般是新課教學完以后完成。

從學生的層次上分，分為基礎作業和提高性作業。基礎作業面向全體學生，必須人人過關。提高性作業主要針對學有余力的學生，既保護了他們學習的興趣，也訓練了他們的思維。這部分學生估計占全班人數的1/3至1/2左右。

作業的形式應該多樣，除課堂作業最好以考查知識掌握情況為主外，預習作業和課后作業可以是收集資料、口語交際、拓展性閱讀等。但無論是哪種形式的作業，都應該與教材要求緊密結合，不拔高，不給學生增加負擔，而且教師必須要認真檢查作業，嚴格要求，否則效果會大打折扣。

四、關于兒童閱讀

根據本班實際情況，不管是建立圖書角，學生每天去借閱，還是學生人手一本書有空就看，只要學生愛看、樂看就是值得高興的事。另外，教師也要積極主動參加相關的培訓，并且將培訓后的收獲運用到平時教學之中，這樣才能為開展好班級讀書活動奠定良好的基礎。不然，僅憑熱情，方法、理念全不對，效果一點兒也不好，就白費力氣了。

參考文獻：

張承明.語文教學論［M］.昆明：云南民族出版社，2001－０7．

（作者單位 四川省成都市天回小學校）

?誗編輯 李建軍