小學數學教學生活化的實踐探究

任少芬

【摘要】數學與生活密切相關，生活化教學日益成為小學數學教學的新要求。因此，如何把生活中的素材帶到數學課堂，使學生在其中學習數學、感受數學，培養學生用數學的眼光觀察世界、體驗生活，是擺在全體小學數學教師面前的重要課題。

【關鍵詞】小學數學；教學；生活化

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”因此，教師在數學教學過程中應以學生的發展為本，充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，并把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為教學的重要資源，調動學生學習積極性，使學生在輕松愉快的環境氛圍中輕松掌握數學知識。在這方面，筆者談談幾點粗淺體會。

一、創設生活化的教學情境

在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中應有意識地把學生的數學學習活動與日常生活緊密聯系起來，使學生感到數學就在自己身邊，看得見，摸得著，從而感受到數學的趣味和作用，消除畏懼感、神秘感，產生親近感和學習數學的無窮樂趣。心理學研究也表明，小學生的心理發展還不成熟，他們對比較熟悉的事物具有更主動、更積極的參與意識。因此，筆者在教學過程中，便充分利用學生的這一心理特點，創設生活化教學情境，學生不僅學得輕松，而且對所學知識往往能夠印象深刻。

例如：筆者在進行《表內除法（一）》這一課教學時，筆者創設了一個生活中常見的“分食物”這樣的生活情境引入新課：筆者將預先準備好的“小熊餅干”按組員數分成四份，然后讓每組的小組長領回去跟自己的小組組員進行分配，并強調要公平，不能多少不均，最后每個小組派個代表匯報自己的分配方案及結果。通過這樣的教學情境，不僅可以使學生盡快進入到最佳學習狀態，還可以讓學生通過實際操作，更深刻的理解“平均分”的概念。

二、數學問題生活化，感悟知識內涵

數學問題的選擇對數學效果的影響顯著，關系到課堂教學的成敗，加上小學生邏輯思維能力尚未完全形成，因此，數學問題的選擇必須符合學生的認知水平和認知規律，以利于學生理解運用。實踐證明，數學問題生活化，更有助于小學生感悟數學知識內涵。

例如，在教授“圓的認識”時，筆者利用多媒體展示視頻動畫：小豬和小熊推車比賽，正在選擇比賽用的車輪，車輪有方的，有圓的……問：“選怎樣的車輪跑得更快呢？”問題一出，學生興趣盎然，紛紛搶答，根據生活經驗學生普遍認為選擇圓的跑得更快。緊接著筆者又問：“生活中還有哪些東西是圓的呢？”學生先后說出足球、籃球、太陽、碗等答案，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的師生互動中，利用學生感興趣的動畫巧妙引入，在調動學生現有知識基礎上，引導學生思考為什么這些東西是圓的，具有哪些特征才能稱為圓呢？從而激發學生探究“圓”的強烈愿望，教學效果顯著。

三、利用生活中的原型進行教學

數學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的沃土中，才能煥發出強大的生命力。教師要善于引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環境中，有目的地發現和收集數學問題在生活中的原型，并嘗試運用數學知識從不同角度加以分析、討論和解析，就會取得事半功倍的效果，同時還可以培養學生準確、嚴格、簡練的數學語言表達能力，感受到數學就在自己身邊，從而以更大的熱情積極投入到數學學習中。如筆者在教學“長方形面積”時，先讓每個學生課前準備一塊長方形紙板，上課時講清“長方形面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算所準備的長方形紙板的面積，交流計算方法后，又領著學生測量、計算黑板和教室的面積，通過自己動手實際操作，學生很快就掌握了計算長方形面積的方法，整個教學過程學生都興趣盎然，積極參與。又如在教學“統計和可能性”這一內容時，筆者聯系學生的生活實際，以學生感興趣的事件引入，請學生調查全班同學喜歡讀的書、喜愛的動畫片、愛吃的水果等等，并把調查結果填到統計表中，繪制統計圖，學生的學習積極性很快被調動起來。通過這些教學實踐，我深深的感受到：學生只有在自己所熟悉的情境中，才能張開渴求知識的翅膀，自由翱翔。

四、布置生活化的數學作業

小學數學教學中的實踐與應用通常分為課內實踐與課外實踐兩種，課內實踐多在課堂內完成，以解決課堂問題為主，而課外實踐的內容涉及更廣泛，也更加強調各知識點的融會貫通和思維的拓展。因此，教師的教學不應僅局限于課堂，也應對課外實踐給予重視。對此，筆者一般在課堂教學完成后，結合課堂教學內容以及生活實際，布置一些比較生活化的數學作業，讓學生在實踐中完成，一來可以鞏固所學數學知識，二來還可以提高學生運用數學知識分析、解決實際生活問題的能力。

例如，筆者在講授完“最大公約數”這個知識內容后，給學生布置了這樣一道家庭作業：請同學們回家后，測量出家里大廳的面積（以米為單位精確到小數點后一位），然后根據瓷磚現有的規格（20cm×20cm、50cm×50cm、80cm×80cm）三種瓷磚價格分別為40元、60元、80元，設計出三種鋪瓷磚的方案。統計一下，如果要給你家的客廳鋪瓷磚，你能否算出這三種規格的瓷磚分別應該買多少塊才最經濟實惠？

華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，他工之巧，地球之變，生物之謎，明之繁，無處不用數學。”數學來源于生活，又服務于生活，事實證明，小學數學教學生活化的實踐與應用，不僅可以使抽象的數學知識具體化，還能激發學生的學習興趣，增強學生綜合應用能力。因此，教師利用好教學這個平臺，巧妙引導學生去觀察、發現我們身邊的數學，去感知生活中的數學，并將所學數學知識應用與生活實踐中，以達到培養學生的數學思維，數學思想，數學邏輯，真正提高教學質量和學生的學習能力的目的。

參考文獻：

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