創新教學方法，提高授課質量

何山

【摘要】隨著時代的發展，加強教學方法的創新是提高高校教學質量、實現人才培養目標的重要手段。本文主要介紹了《基層實用文書》課的基本情況及教學方法創新的必要性，著重闡述了在本課程中如何加強教學方法的創新。

【關鍵詞】基層實用文書；教學方法；創新

一、《基層實用文書》課程教學方法創新的必要性

（一）《基層實用文書》課程的基本情況

《基層實用文書》是是士官學員中等職業技術教育的科學文化必修課，是軍營文化活動的重要支撐，是學習其他課程和提高任職能力的基礎。本課程緊跟基層實用文書理論和實踐的最新發展，適應崗位任職的需要，結合學員自身語文水平的實際，重點學習基層實用文書的寫作方法，培養語言素養。根據《課程標準》，本課程的教學內容共分兩大部分：文書基礎和寫作實踐。其中文書基礎包括應用文的語言要求、應用文的表達方式、應用文的結構形式；寫作實踐包括計劃、總結、述職報告、實習報告、會議記錄、自我鑒定、申請書、便條的擬寫等。前一部分是打好寫作的基礎，后一部分是整個教學內容的重難點部分，是真正地提高寫作的實戰能力。

（二）《基層實用文書》課程教學方法創新的必要性

《基層實用文書》課程教學方法創新的必要性主要體現在如下四方面：一是有利于發揮學員在教學過程中的主體作用。在本課程的教學活動中，教員要廢除滿堂灌輸式，要根據教學內容靈活運用各種教學方法，大力推行講練結合式、案例分析式等教學方法，增強課堂互動，充分發揮學員在教學過程中的主體作用；二是有利于培養學員的自學能力。結合本課程閱讀是提高寫作水平最好的老師，教員應該因材施教，根據學員的實際情況，給學員推薦一些課外讀物，引導他們自學，培養其自學能力；三是有利于培養學員的創新能力。教員只有不斷創新自己的教學方法和手段，激發學員的學習熱情，拓寬學員的創新思維，才利于培養學員的創新能力。結合本課程中寫作的第四個特點創新性，在寫作過程中，只有善于發現新問題、新觀點、新視角，才能仁者見仁智者見智，寫出獨樹一幟的文章；四是有利于培養學員的表達能力。在本課程中開展討論式教學，不僅發揮學員在課堂的主體地位，更是大大培養提高了學員的語言思維、語言組織、語言表達的能力，為人際交往的溝通能力奠定了良好的基礎。

二、加強《基層實用文書》課程教學方法創新的對策

（一）根據教學內容，靈活運用多種教學方法

一是講練結合法的運用。講練結合法貫穿了整個教學過程，即在講完相關的理論知識后，都引導學員做一些相關的練習，通過練習來提高他們對知識的理解和把握，受到了學員的熱烈歡迎。這種教學方法既及時鞏固了學習的理論知識，又大大激發了學員的學習熱情。例如在講應用文的語言要求，在講完相關知識點后結合大量的練習，鞏固了學員對相關知識的理解和把握，教學效果明顯。二是復舊迎新法的運用。復舊迎新法也運用得較多，即在學習新知識時用老知識來理解，這樣就化難為易了。如在講應用文的表達方式時，可以復習回顧前面學習應用文的語言特點是準確、精確、得體，沒有生動形象這個特點，所以應用文的表達方式只有三種：敘述、議論、說明，沒有描寫和抒情。用前者來理解后者，難度就大大縮減了。三是案例式教學法的運用。案例式教學法在學習具體文體的擬寫時常常用到，通過具體的例文的分析引導學員學習相關文體的寫作，這種教學法形象直觀，一目了然。如在講自我鑒定的擬寫時，通過一則自我鑒定的例文，引導學員學習自我鑒定的寫法，包括標題、正文和落款，十分形象。四是對比式教學法的運用。對比式教學法也常用到，即把兩種相似或相近的文體放在一起對比著學習，增強了學員對兩者區別的能力。如把計劃和總結放在一起對比學，提高了學員對相關知識點的理解和把握，效果很好。

（二）注意因材施教，加強學員的情感教育

注意因材施教，針對不同的學員采用不同的教學方法和手段。對于基礎較好的學員，結合本學科的內容和特點，即閱讀是提高寫作的最好的老師，給他們推薦一些好的課外讀物，引導他們自學，培養他們的自學能力，從而提高他們的寫作水平。對于基礎較差的學員，多鼓勵和肯定，多關心和幫助，在上課時多找他們回答問題，激發他們的學習積極性，經常詢問他們學習中的困難和問題，力所能及地給與解決，構建良好的師生關系。

（三）增強教學互動，確立學員的主體地位

增強教學互動，一是注意啟發式教學的運用，教員在教學的過程中，從始至終要做好引導者的角色，要善于引導學員發現問題、分析問題，培養他們解決問題的能力。例如在講計劃的概念時，教員提問“計劃和我們日常生活中的遇到的規劃、安排、設想、方案、意見有什么區別呢？有沒有人知道？”，引導學員思考，學員給出答案后再進行講解，教學效果會好很多。二是適當地開設一些討論課，確立學員課堂的主體地位。在學員具備了一定知識的基礎上，適宜地開展一些討論課。開展討論課要選好議題，把討論的主要內容告訴學員，讓學員在上課前查閱有關資料，為上好討論課做好充分準備。討論過程中教員要精心組織，解除束縛，活躍思想，同時認真引導，話題集中，充分發揮學員的積極主動性，起到在鞏固以前所學知識的同時，培養學員的閱讀能力、思辨能力和言語表達能力。尤其重要的是在討論結束時，教員要引導學員認真做好總結，起到“畫龍點睛”之妙處，確保討論效果。例如在該課程快結束時，給出學員一節課的時間，討論你對該課程的學習收獲體會，每人限講五分鐘，既大大激發了學員的學習熱情，又鍛煉了學員的思辨、歸納總結、言語表達能力，考核了學員對所學的總結的有關知識的掌握情況。

（四）精心制作課件，激發學員的學習熱情

教員要通過圖書館借閱資料和上網查詢相關資料等方法，不斷提高自己的業務水平和綜合素質，進一步修改完善自己的教案、講稿，充分利用多媒體技術和手段，制作精美的幻燈片，激發學員的學習熱情。通過在幻燈片中插入圖片、音頻、視頻等，努力使幻燈片內容豐富，圖文并茂，生動形象地再現教學過程，便于學員的理解和吸收。例如在講語言的要求時，給學員補充講解如何使語言生動形象，舉例時插入朱自清先生的荷塘月色的音頻，配以圖文，使學員如臨其境，大大激發了他們的學習熱情。

（五）利用網絡博客，及時反饋教學效果

一方面，教員在課堂上，可以利用課余時間隨機抽查學員的筆記情況，了解學員的學習情況，答復學員學習中的疑問。在課堂下可以充分利用網絡博客、網絡資源，擴展教學時空。建立校內網絡教學平臺，充分利用互聯網教學手段，擴展教學資源。引進網絡優秀教學課件，建立網絡學習園地。教員可把與本學科相關的教學資料上傳博客，方便學員查閱學習。結合《基層實用文書》課的特點即閱讀是寫作最好的老師，教員還可以通過博客向學員推薦好的文學作品，引導學員多讀多看多積累，為多練多寫打基礎，培養學員的自學能力。另一方面，學員如果課后遇到學習問題，可登陸教員的博客留言，教員看后及時回復，加強師生溝通，便于掌握學員的學習情況。

總之，教學方法的改革與創新始終是教學改革的重點和難點。一方面，高校應該為教員的創新實踐提供各種機會和便利，盡力幫助教員解決實踐過程中的一切困難；另一方面，教員應該結合教學實際，依據人才培養方案和課程標準，大膽創新教學方法，努力提高教學質量。

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