初中生物教學中開展合作學習的有效性探討

呼延成哲

【摘要】倡導探究性學習是初中生物課程標準的理念之一。在新課改下，初中生物教學主要是以實踐為主，合作學習可以使學生在與同學的相互協作和相互談論中，提高學生的操作能力和思維能力。通過學習個體間的促進性相互作用，使學習者在積極的人際關系、成就努力和心理調節等方面有著積極明顯的變化，從而提高新課改下初中生物教學的有效性。本文主要對初中生物教學中開展合作學習的原因，方式以及意義等方面做一些探討。

【關鍵詞】初中生物教學 合作學習 有效性

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0191-01

1.初中生物教學中開展合作學習的原因

1.1新課程改革的要求

新一輪教育課程改革主要圍繞著素質教育這一核心如火如荼地進行。隨著素質教育的逐漸推進，生物課堂教學要滿足不同層次學生的要求，發揚每個學生的不同個性。這就需要教師改變傳統的教學方式，轉變教學理念。因此，生物課程標準著重強調師生互動，生生互動，在合作中相互學習，相互提高。

1.2學會合作學習是現代公民必備的基本素養

在社會經濟迅速發展，人們生活水平不斷提高的條件下，社會所需要的合格的人才，不僅應該具備強烈的競爭意識，更需要有團隊精神和集體協作的能力。我國當今社會大都是獨生子女，在日常學習生活中很容易以自我為中心，自我封閉，缺乏合作意識，缺乏與他人相處和處事等方面的能力。聯合國教科文組織提出了21世紀教育的四大支柱，即“學會認知，學會做事，學會生存，學會共同生活”，這是學生自我發展的需要。“學會合作”是21世紀人才所必備的基本素質。合作學習已經成為初中教學中一種常用的教學方法。初中階段是合作學習的黃金時期，這一段時期內初中生愿意接受新事物，可塑性很強，而初中生物教材也為學生的合作學習提供了機會和素材。

2.初中生物教學中開展合作學習的方式和意義

初中生物課程因探究活動學習用時較多，準備材料多，學生獨立完成起來難度大，一般多以小組合作的形式進行探究。選擇小組的合作學習可以提高小組的學習效率和質量。

2.1科學組建合作小組——激發合作意識

老師要根據班里學生學習能力的性格特點與實際情況，綜合考慮學生的能力、興趣、性格等方面，將男生與女生、格內向與性格外向、學習成績好和成績差的學生分到一起，起到互補的作用。每個小組的組員以4-6人較合適，組員太多不易管理。小組組長由小組中組織能力較好、學習態度較好、有合作創新意識和樂于助人的學生來擔任。老師可以安排幾組學習能力旗鼓相當的學生進行良性競爭，這樣能夠有效地提高學生們的合作動力和學習動力，也能使學生擁有取得勝利的決心，得到良好的合作效果。

例如：老師在講《調查我們身邊的生物》一課時，可以要求學生做課前預習。根據自己平時在生活中對身邊生物的觀察，看哪個小組對生物特征觀察的最仔細，最全面，在小組之間開展競爭。這樣可以提高學生學習的積極性，甚至有的學生還專門去了動物園去研究。上課時每個小組都做好了準備，躍躍欲試，教室里學習氣氛濃厚，小組的合作學習意識得到充分的激發。

2.2組內成員分工合理明確——培養責任意識

合作與分工是相互聯系、相輔相成的。組內成員應充分發揮自己的長處，各司其責，一名小組長，一名紀律員，一名記錄員，一名操作員，一名匯報員。如小組組長的主要任務是幫助老師管理好組內成員，完成老師交代的學習任務，組織學生進行討論和動手操作；記錄員要每天記錄每次討論的過程和結果和每個組員承擔的角色。每個職位的人員隔一段時間都可以相互轉換，紀律員的下個月去擔任匯報員，每個人都可以是組長，這樣可以體驗不同角色所承擔的任務，共同學習，共同參與；可以激發小組成員的合作學習意識，同時也提高了小組成員參與競爭的積極性，增強了小組學習的信心。

2.3精心選擇合適的學習任務——激發學生的學習興趣

老師要深入研究學生的生物教材，準確地把握教材中的難點和重點，選擇的內容要適合學生合作學習。如七年級下冊中，重難點主要是人體新陳代謝問題，肺泡適于氣體交換的特點以及心臟的結構與功能等。如果老師選擇的問題太簡單，成績優秀的同學未必會將任務放在心上，會讓學生不愛動腦筋，無法獲得開放性思維，影響學生的品格求知意志的形成；如果老師選擇的問題過于復雜，會對學生造成較大的心理壓力，甚至會使學生產生厭學現象。所以，老師要選擇難度適宜、有研究意義的任務，面向全體學生，讓班里的每個學生都能參與到學習討論中去，激發每個學生的學習興趣和潛能，提高學生們的學習能力。

例如：在開展“探究呼吸時二氧化碳體積分數的變化”的實驗活動時，老師可以和同學們在一起討論如何做這個實驗，各個小組對這個話題都很感興趣，紛紛舉手發言。有的小組的學生說，我們可以向澄清的石灰水中吹氣，如果澄清的石灰水變渾濁，那就說明含有大量的二氧化碳；反之，如果澄清的石灰水沒有變渾濁，那就說明含有很少的二氧化碳。老師表揚了這個學生，隨后給大家講解了相關的理由：澄清的石灰水主要是Ca（OH）溶液，當Ca（OH）與CO2結合（反應）時就會生成CaCO，白色沉淀。同學們對這個實驗產生了興趣，老師在多媒體上播放了這個實驗的原理、實驗步驟，講解了相應的實驗材料，然后就帶領學生們一起到實驗室去做實驗。老師向學生們講解了實驗過程中要注意的事項，學生們就以小組為單位開展了實驗操作。在小組長的安排下，成員們分工明確，實驗工作得以順利開展。這種所有學生都參與的適合開展討論的小組合作學習，可以提高了學生的動手操作能力，引導學生由淺入深地思考，提高學生的思維能力，同時也提高了教學質量。

3.結語

初中生物教學中開展合作學習，主要是小組合作，是新課改的必然要求，是順應時代發展的主要途徑。有利于提高學生的學習積極性，有利于提高學生的學習能力和交際能力，有利于增進同學之間的友誼，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，有利于提高學校的教學質量。

參考文獻：

[1]劉玉蘭.論新課程理念下如何提高初中生物教學的效率[J].現代閱讀（教育版）.2011年15期.

[2]于淑蘭.淺談如何提高初中生物教學力度[J].學周刊.2011年24期.