培養學生寫作興趣的幾點做法

劉巖

【摘要】培養學生的寫作興趣不能僅靠課堂教學，更要充分利用課外活動及平時的日積月累，在一點一滴中滲透，讓學生在不知不覺中感受作文帶給他們的樂趣，才能最大程度的提高他們的寫作水平。

【關鍵詞】學生 寫作興趣 培養

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0095-01

心理學家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”可見，寫作興趣是寫作活動賴以產生、持續和強化的內在動力。教師應該在平時的教學中把培養寫作興趣作為作文教學的突破口，作為指導學生作文邁向成功的基點。

一、利用課堂引領學生感悟作文的方法，激發學生的寫作興趣。

1.利用授課導語，激發寫作興趣

授課導語是對授課有啟發引導、激發情感的作用。盡管它在作文課堂教學中所占的時間很短，但恰當地運用授課導語能點燃學生記憶的火花，激活學生生活素材的積累，使學生產生豐富的聯想。所以利用授課導語，激發學生的寫作興趣。我在指導寫作時比較注意這一點，如讓學生描寫“美麗的家鄉”時，我就用了啟發式導語：“我們的家鄉很美，她的美就在我們身邊。在你欣賞過的每一處風景迷人的廣場，在你走過的每條街道，在你身邊的每一所建筑……你愿意與我們大家一起分享嗎？”此時本來發呆的學生們都有了靈感，思考了一下后便高高舉起了小手。這樣的教學導語給學生的思維向更寬廣的境界飛躍搭設了平臺，能大大激發學生的寫作興趣。

2.適時指導，降低難度

學生初學作文，都覺得作文無規律可循，困難重重，從而影響了學作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學的規律，認真研究作文教學的過程，按照作文的過程改進作文指導的方法，盡可能降低難度。在課堂教學中，我的作文指導是分為兩個階段進行的。

（1）構思階段的指導。作前指導不可講得太多、太細，以免束縛學生的思想，出現千篇一律的局面。教師要從打開學生的思路入手，在符合文題的基礎上，至于學生要寫什么，為什么寫，怎么寫，都應該由學生自己決定。學生的每個想法我都會給予肯定，讓學生自由選材，這樣才能充分發揮他們的自主性，寫出真情實感。

（2）起草階段的指導。學生寫作時，會出現這樣那樣的問題，教師要到桌間察看情況，及時發現問題，隨時幫助他們解決具體困難。當學生都已完成初稿時，教師應當對此次作文存在的共性問題再做一次指導，還可以展示優秀的作文為大家引路。或者朗讀較差的文章，由學生評議，指出其主要問題，幫助學生認識和改正自己作文中不足。

3.改進教法，提高興趣

小學生對新鮮事物最感興趣，因此，教師在課堂上指導作文時可以利用一種恰當的形式，吸引學生的注意力，引起學生心境愉悅地學習作文。作文指導課上得生動活潑，啟動了學生內在的活力，調動了學生習作的積極性，才能使學生從厭煩上作文課轉變為盼望上作文課。教學實踐中，我以畫圖形式指導學生寫《我的自畫像》《美麗的秋天》等，讓同學們先畫畫，然后拿著自己的畫給大家做講解。同學們感到十分有趣，課堂氣氛頓時活躍起來，說話熱情高漲，甚至連一向不發言的同學都爭著回答，快樂的課堂氣氛激活了同學們的思維，激發了他們的寫作興趣。

4.利用賞識效應，增強興趣

有人說：“人性中最深刻的本質是被人賞識的渴望。”小學生更是如此。他們大都非常渴望得到老師肯定的評價，以滿足自己的心理需求。因此，作文教學教師要善于從學生的詞、句、段中，最大限度地挖掘不同層次學生的習作優點，為他們作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。尤其對差生，哪怕是點滴閃光點或進步，也要及時發現并給予肯定、表揚，讓他們從害怕作文到喜歡上了作文，雖然他們的作文說不上精彩，但是能通順流暢，能寫出自己的真情實感，我覺得這就是他們最大的進步。

二、利用課外資源，積累和提高學生的作文興趣。

1.培養觀察能力，豐富學生的積累

生活是寫作的源泉，只有留心身邊的事物，做生活的有心人，才有可能有事可寫、有感而發。學生沒有寫作興趣往往是由于學生不善于觀察造成的，因此，我注意引導學生掌握觀察方法，養成良好的觀察習慣。我的觀察要求要抓住事物的特點，要按序進行，要傾注感情。在觀察中，不僅要求學生用眼睛看形象，用耳朵聽聲響，用鼻子聞氣味，用手摸質地，用嘴嘗味道，同時還要求用心想。學生通過實地觀察，對事物有了真切形象的感知，再寫作文時不但興趣濃厚，而且文章也寫得生動感人。

要搞好寫作教學，光有寫作的素材，沒有評議積累是不行的，俗話說得好，“巧婦難為無米之飲”。寫作文就是要有事可寫，有語言來描述，沒有語言的積累，寫起來搜腸刮肚，寫了上句沒了下句，東拼西湊何成文章。因此，教師在語文教學中要讓學生養成積累語言材料的習慣。因為摘抄是對信息的選擇、分析、收集過程，可以使學生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使學生體會到有寫作方法可學，有生活內容可寫，有好詞好句可用，促進了寫作興趣的培養。

2.開展多種形式的競賽，激發寫作熱情

心理學研究指出，競賽是激發學生學習積極性的有效手段，在競賽活動中，學生的自尊心和自我求成需要更為強烈。小學生寫作如果同與作文有關的競賽活動配合起來，將會激發起學生寫作的熱情。我經常開展一些編故事競賽、故事接龍競賽、給文章加開頭、續結尾等活動，為學生提供多形式、趣味濃的練筆機會，創設符合小學生認識特點和作文心理的競賽情境，客觀上促使學生加強了競爭意識。

3.豐富課外知識，提高寫作興趣

寫作具有明顯的綜合性，在寫作過程中，常常要涉及到天文、地理、歷史、生物等各學科的知識。由于小學生知識有限，在小學作文教學過程中，教師要力求豐富學生在寫作中可能涉及到的知識。課外閱讀是在積蓄寫作營養，寫作時就是運用這些積蓄，一個是“蓄水”，一個是“放水”。我適時地向學生推薦合適的課外讀物，讓學生有書可讀。為了保證學生有足夠的時間閱讀課外書，我盡量減少其他作業，騰出的時間要求每天有半小時的閱讀時間，并給學生創設一個敢于施展，發揮才能的機會。

這樣天長日久，滴水穿石，知識不知不覺地增多了，口頭表達能力也不知不覺地提高了，更為可喜的是，寫作能力得到了迅速提高。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2011年