淺談初中思想品德教學中插圖的運用

向李英

【摘要】 現行思想品德教材中豐富的插圖，為教師實施有效教學開辟了新的途徑。本文論述了教材中插圖的三種表現形式和在教學中的多種有效運用。

【關鍵詞】 插圖 教學 思想品德 運用

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-074-01

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現行思想品德教材一改以往過于刻板的模式，給人以新穎活潑、插圖豐富、圖文并茂的印象。不僅拉近了學生的距離，也有利于教師進行插圖教學，為思想品德課實施有效教學開辟新的途徑。

一、插圖的表現形式

以粵教版思想品德教材為例（下同），根據統計，每本教材的插圖多達100余幅，是重要的課程資源。這些插圖大致分為以下三種表現形式：

1. 新聞圖片

以新聞紀實形式，展示國家社會新近發生的政治事件或反映時代主流精神的攝影作品。新聞圖片恰如其分地體現思想品德教材時代性、人文性的特點，猶如一扇向學生敞開的“南風窗”，增加教材內容的可信度和真實感，有利于學生切身感悟和體會，實現思想品德教育的潛移默化。

2. 卡通漫畫

以生活情景再現形式，對社會生活中的某個案例進行藝術加工和意義提升，形成詼諧幽默的生活圖景?？ㄍ嫴鍒D符合學生的生活邏輯和年齡特點，且具有探究意味，較好地體現了教材的基礎性、典型性和探究性。使學生覺得教材可親可近，增強了學習的興趣。

3. 數據圖表

對社會生活中的某個領域的有關事物數量關系進行列表歸納，或形成某一事物屬性的數據參數，用于對有關素材分析和解讀。數據圖表體現了思想品德教材綜合性和實踐性，對于培養學生收集和處理信息能力，實現知識遷移，提高綜合素質具有重要的意義。

二、插圖的有效運用

新課程強調教師“要創造性地使用教材”，使教材真正成為完成教學目標的重要文本。插圖作為課程資源的一部分，不但不能忽略，而且還要擺到重要位置，結合插圖的不同教學功能，應用到課堂教學，實現文本教學與插圖教學的相得益彰。

1. 用以導入，吸引注意

導入新課的方法很多，以“圖”導入新課不失一種好的方法。上課伊始，教師要抓得住學生，如同磁鐵一樣吸引他們的注意力，讓他們全身心投入到教學中。上課時可展示一幅或幾幅插圖，這樣就會吸引學生的注意力，激發學習的積極性，教師再加以引導，學生便很快進入學習情境。如講八年級1.3“自我負責”時，先展示“這與我無關嗎？”的四幅精彩插圖，問問這些事情與他們有沒有關系？說說自己生活中有沒有事不關己的例子？這樣很自然的引出了“自我負責”的課題。這種導入方法新穎奇特，富有吸引力，必能使學生以最短的時間進入境界，能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

2. 用以激趣，由難變易

教材中的插圖有的本身就是一段生動的故事，一幅有趣的畫面，我們應用它調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣。特別是漫畫插圖，妙趣橫生，寓意深邃，最具有形象性、生動性、趣味性和教育性。學生被漫畫打動后，情有所感，理有所悟，使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化。比如九年級1.3“適合國情的政治制度”較抽象難懂，如果學生觀察本節的插圖“人民代表大會掠影”和“召開職代會”后，將我國人民代表大會、民族區域自治制度內容具體化，加深了學生對適合我國國情的政治制度的理解和把握。

3. 用以創新，化靜為動

雖然插圖為學生提供了大量的信息，但是教學中的插圖都是靜止不動的，如果教師能設法讓插圖“動起來”，讓有生命和無生命的東西皆“含情脈脈”?？梢酝ㄟ^幻燈片顯示、計算機輔助教學或小品劇演繹，那么課堂就會變得大容量、多信息、多趣味和高效率，學生的心理活動就處于興奮狀態，思維也會變得活躍，參與意識就會增強。

4. 用以鑒賞，陶冶情操

大多數插圖本身就是蘊含著美、考慮審美要求，插圖教學有利于改變說教的面孔，使教材人性化、生動化，具有親和力。不僅能使學生喜歡它，樂意熱愛它，更重要的是讓學生受到了美的熏陶，培養審美情趣。但有少部分插圖與教材的文本，有時候是矛盾的兩面體：文本闡述的是正面的觀點，而插圖則折射現實生活中的一些負面現象，這就需要學生聯系生活實際進行審視。如八年級2.1“誠實守信”中“阿白叔經營香腸”的插圖，主要內容是說阿白叔人品不錯，因為他不會拿劣質臘腸送人情。這種與誠實守信相悖的現象，恰恰是現實生活中常常遇到的，也是中學生比較困惑的問題。教師可以以插圖為基點，輔之于文本內容，由相關生活事例說開去，不僅能使學生茅塞頓開，也有助于使學生進一步從現實生活中發現問題、解決問題，真正實現德育回歸生活。

5. 用以討論，放飛思想

不少教師在實施新課程教學過程中，由于過于注重學科知識傳授，仍然擺脫不了照本宣科的“背書””。事實上，形式多樣、生動活潑的插圖，可以幫助教師探索和嘗試多種教學形式。讓學生讀懂插圖，準確把握各幅的內容和含義，加以分析、研究，概括出它所反映的核心內容，明確它所表達的基本含義，從而加深對教材內容的理解。

6. 用以練習，培養能力

在設計課堂測試和復習題時，挑選插圖作為試題，既可以把插圖作為事實材料來證明觀點，也可以通過對圖表的分析得出相應的結論，這樣不僅能培養學生的觀察能力、比較能力、分析能力和歸納能力，而且還可以鍛煉學生的文字表達能力。近年來中考圖畫和表格題型增多，答案具有多元化的特點，往往牽涉教材的多個章節，所以日常就要運用插圖來提高學生分析問題和解決問題的能力。

可見，插圖教學是思想品德課教學的一種重要手段，但也是最容易忽視的教學資源，它在培養學生思維能力方面具有獨到的優勢，有利于改變當前教學中“重文輕圖”的思想觀念，激發學生的興趣，培養學生的思維能力。因此，教師必須重視插圖在教學中的運用。