淺析高校寫作課程中學生語言組織能力的培養

馬曉薇

摘要：高校寫作課程是當下多數高校語言類專業普遍開設的課程之一，作為寫作課程，一方面可以提高學生自身的知識素養和創作能力，另一方面也是學生充分掌握一門語言的必備方法之一。通過探析高校寫作課程的特點及教學應注意的要點進一步揭示了對高校寫作課程中學生語言組織能力培養的策略。

關鍵詞：高校寫作 語言組織 能力培養

引言

高校寫作課程是當下我國多數高校中語言類專業普遍開設的課程之一，旨在培養學生對語言能力的掌握和運用，增強寫作和表達等綜合能力。對高校學生開設高校寫作課程一方面能夠提高學生自身的知識素養和創作能力，另一方面也能夠進一步促進學生熟練地掌握一門語言。高校寫作課程具備其本身的特點，同時也具有很多對語言類學生本身的素養要求，由此分析出高校寫作課程對語言類學生的重要作用和獨特要求，在此基礎上，能夠促進我們進一步對高校學生的語言組織能力培養做出科學合理的探討，為提高高校學生寫作課程中的語言組織能力提供參考性建議。

一、 高校寫作課程的特點

（一）實用性

高校寫作課程具有諸多重要特征，其中較為明顯的是實用性。高校寫作課程相對于中學階段的寫作課程來講，已經不僅僅停留在優美的句子和素材中。在中學寫作課程中，多數寫作課程涉及到的主要是議論文的寫作，在中學寫作訓練中，教師通過給學生準備死記硬背的素材作為論文的論據來闡發論點，通俗地來講，這類文章主要屬于應試型的文章練習。高校階段的寫作課程訓練中，寫作內容從主要為應試型的議論文逐漸轉向為實用型的寫作訓練。尤其對于語言類學生來講，在開設的高校寫作課程中，能夠和時事政治結合起來，從而在思想層面上進行深化和表達，形成一種具有自己觀點和思想的公文形式，除此之外，高校寫作訓練還為即將踏入職場的學生提供了在文書方面特殊的、專業性的訓練，使學生能夠在短時間內迅速掌握實用型文書的寫作特征，從而達到良好的教學目的和效果。在這個過程中，高校學生在接受高校寫作課程的時候，主要接受到的一個層面是結合思想性、觀念性的更高層面的實用型訓練。

（二） 創作性

除了針對社會實用目的而生發出來的實用性的特點之外，高校對學生的寫作能力的培養方面，還有一個重要的環節就是激發學生的創造力。高校學生除了在面對社會時需要展示必要的實用文體外，在寫作能力的積累和儲備中，不少學生本身具有創作文學作品的主觀愿望。而文學創作又是不同于實用型文體的另一種十分重要的寫作模式。

二、 高校寫作課程對學生的要求

（一）基礎知識要求

高效寫作課程當下主要是針對語言類學生而開設的，在這個大氛圍下，寫作課程本身對學生的基礎知識要求是相對過硬的。語言類學生在對所學專業的長期學習中，積累到的基礎知識相對于其他專業來說既是豐富的，也是扎實的，這就是寫作課程對學生的基本要求之一，其中包括對學生語法能力的運用、表達能力儲備的運用以及對素材組合能力的運用、突出重點能力的運用等等一系列基礎能力的要求。在這個層面上，學生本身對基礎知識的掌握程度就顯得尤為重要，一部分基礎知識掌握較為扎實的學生能夠在寫作課程中游刃有余地進行寫作，無論從實用型文書的寫作還是從創作的角度出發，都具有比較扎實的運用能力；而對基礎知識掌握較為薄弱的群體則在整個語言運用中稍顯尷尬，在對于寫作課程的學習中，不能夠充分調動自己已有的知識儲備和基礎知識能力，從而遇到了寫作中的瓶頸。

（二） 對人文素養的要求

基礎知識是我國高校學生對客觀知識的掌握和儲備，而高校寫作課程除了對客觀的基礎知識的硬性要求之外，還有更高層面的需要，即對人文素養的要求。在人文素養要求方面，高校寫作課程教學要想取得理想的教學效果，往往需要接受對象本身具有一定的人文素養，倘若學生連最基本的感悟能力和體驗能力都沒有，那在課堂理解中就會出現較大問題，造成課程難以繼續和自己難以提升的不良后果。因此從課程設置的角度來講，對學生的人文素養要求可以說是更深層次的，它不僅僅來源于學生死記硬背或刻苦努力掌握的基礎知識，更源自學生從小形成的性格特點、感悟能力和實際轉化的能力等等，而這方面的要求對于人文素養層次不齊的高校學生則形成了一種兩極分化的現狀，也造成了高校寫作課程效果不理想、不明顯等現狀。

三、 高校寫作課程中學生語言組織能力的培養

（一） 加強基礎知識儲備

在當下高校寫作課程中，從根基的方面來講，應當逐步加強學生對基礎知識的儲備。不少高校學生在對基礎知識的儲備過程中表現出一種排斥和逆反的心理，認為所要記憶的內容多數枯燥乏味，乏善可陳，同時認為寫作應當是對一個人天性的考驗，與其本身基礎知識的儲備沒有太多的關系。在這樣的氛圍中，教師應當通過課堂引導的方式逐步樹立學生對基礎知識儲備的興趣。如，在講授一種文體或寫作特色的時候，可以適當介入當時的社會環境和最具代表性的人物、作品等等，必要的時候，還可以通過介紹作家的生平、興趣愛好、閑情逸趣等有益的教學元素來充分調動學生對基礎知識的儲備。

（二） 培養良好的閱讀習慣

高校寫作課程中對學生的語言組織能力還在于培養學生良好的閱讀習慣。通過大量的閱讀能夠增強學生自身的文學素養和文學底蘊，尤其是對于基礎的掌握和語句運用方面，正確的閱讀方法和良好的閱讀習慣有利于幫助學生掌握重要的寫作能力儲備。如，在日常的閱讀中，針對實用類寫作應當做到有的放矢，對實用性問題進行進一步的儲備和掌握，在這個層面上，對公文的閱讀和對議論文寫作的閱讀能夠在較短時間內以較快速度提升學生的寫作能力。同時，在對學生本身的知識儲備方面，良好的閱讀習慣能夠增強學生學習的目標性，樹立正確的寫作目標和訓練方法。在文學創作方面，閱讀習慣對于學生的寫作能力也有著至關重要的作用。通過培養良好的閱讀習慣，學生往往能夠增強自身的素材儲備能力和對基本文學文本作品的鑒賞能力，在鑒賞能力提高的過程中，也進一步增強了學生的寫作能力，可以說閱讀能力、鑒賞能力在某種程度上和學生的寫作能力是相輔相成的。

（三） 網絡平臺建設與資源共享

當下的高校教育在很大程度上已經和現代化的網絡教學形成了密不可分的關系。優秀的課堂教學往往是和先進的教學方法相掛鉤的，通過更加科學、更加便捷的教學方法進一步形成良好的學習氛圍和學習效果，也是當下大多數教學者所探索的有效途徑之一，在這個過程中，科學合理地運用網絡平臺和網絡資源就成為教學成功的重要動力之一。教師在課堂教學的過程中，可以通過網絡的介入直接和外校的教學資源建立連接，將優秀的教學課堂引入到本身的課堂當中，實現情景上的逼真化和合作上的高效化，同時，也可以實現在備課階段進行資源的搜集和整理，使其在課堂教學的過程中發揮拓寬學生視野、增強學生寫作能力、幫助學生充分掌握高校寫作課程特點的重要作用。在課下的學習中，應當注重建設針對寫作課程本身的網絡平臺，使學生在課后能夠及時登錄平臺搜索課堂上的教學內容，可以上傳課堂教學的優秀教學視頻和教學內容，幫助學生重溫課堂內容。

結語

高校寫作課程是當下大多數高校針對語言類專業學生普遍開設的基礎課程之一，在這個過程中，寫作能力的培養就成為了科目教學本身所希望達到的基礎效果和重要成果。學生的寫作能力培養應當通過多個方面來進行研究，結合學生本身對基礎知識的掌握和儲備能夠從基礎上形成一個堅固的底座，通過教師的正確引導和素材積累達到素養的整體提升，最后通過更加科學合理便捷的教學方式——網絡資源分享和網絡平臺的建設在技術和教學創新上及時跟進，使得學生對知識的掌握更加快捷和扎實，并能夠根據自身的需要進行補充和拓展，從而從整體上提升自己的寫作能力。語

參考文獻

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