淺析語文教學與大學生心理健康教育的結合

潘石瑛

摘要：研究表明，當代大學生的心理問題越來越多，需要進行心理上的指導，在日常學習中，滲透心理教育是達到目的的最佳手段，由于語文教學所具有的獨有特點，非常適合與心理教育相結合。本文重點論述語文教學與大學生心理健康教育結合的措施，希望能為相關人員帶來一些幫助。

關鍵詞：語文教學 心理教育 情感溝通

引言

大學生正處在身心迅速發展的黃金時期，同時也是產生各種心理問題的主要時期，為使學生在生活中以更加健康的心理面對人生，需要在教學中與心理健康教育相結合。語文教學本身屬于一種情感性的教學，與其他學科相比，很容易走進人們的內心，與心理健康教育的結合更能使學生接受，本文主要研究基于語文教學與大學生心理健康教育的結合措施。

一、大學生心理健康教育的必要性

大學階段正是個體逐漸走向成熟的階段，同時也是心理容易受到外界影響的重要階段，因此對大學生及時開展心理健康教育，正確引導學生的發展，更能促進學生的身心發展。心理健康教育不僅僅是心理存在問題的學生需要，心理健康的學生同樣需要，在畢業之后學生在社會中將會面對很大的壓力，因此會面對理想與現實的矛盾，心理上會出現很大的壓力，高校中的心理健康教育能幫助學生擺脫心理上的困境，回到正常生活軌跡中，幫助學生減少對社會的不適。

大學生心理素質教育是素質教育的具體措施之一。目前很多高校在學生教育中往往會重視知識以及技能上的鍛煉，并不會過重的強調學生的心理健康教育，因此在教育中不會專門進行培養學生意志、興趣以及性格活動等。部分學生由于長期處于落后的地位，自信心很容易受到打擊，進而影響學生的心理以及行為，不利于學生后期的發展，高校只有采取積極的心理健康教育才能使學生全面的發展。

二、語文教學所具有的特點

高等教育是經濟、技術以及文化等相結合的一種教育，是實現經濟文化快速發展的重要支柱，語文教學與其他學科相比具有鮮明性與形象性等的特點，以一種非常生動的形象來教育學生。在語文教材中很多的語文素材包含有獨特的人文精神，有助于學生心理教育的發展，在語文教材的選取中，大多選用具有豐富文化內涵的內容，來提高學生的素質修養，如《與妻書》、《贊美》以及《我愛這土地》等，這些內容或是抒發愛國情操，或是講述民族氣節以及愛情故事等，能夠極大地激發學生的愛國激情。在文章《假如給我三天光明》一文中，充分體現了作者對陽光、歷史以及對人的贊美之情，體現出對生活的熱愛，在教學中學生或許并不會感悟到作者所飽含的全部情感，但是在以后的生活中，無疑會為學生提供無限的精神支持，帶給學生越來越大的精神震撼。在高曉聲的《陳奐生進城》一文中，能夠教育學生尊重他人、克服掉歧視心理，同時也教育學生如何面對復雜的人際關系等。

高校語文教學又有著基礎性與服務性統一的特點，這主要是由語文學科的職業特點所決定的，在語文教學中還具有整體性與靈活性統一的原則，主要體現在編排上，非常適合于心理健康教育的穿插。語文教學最重要的特點是文化性和科學性的統一原則，同時也是語文教學科教興國的主要表現形式，高校語文教學的指導思想與學校的整體思想相一致，培養學生的心理健康教育是最主要的內容之一。自古以來語文教學與心理教育就緊密地連接在一起，如魏晉時期玄學家說過人們通過文學作品的外在表現形式來體會所包含的內在含義，教師積極語言描述能夠極大地影響學生的生活活動。

從語文教師的角度進行觀察，語文學科與其他學科在教學上最大的不同之處在于語言的使用，優秀的語文教師不僅僅需要理解能力，在教學中還必須具有強烈的語言感染力，能夠使學生的心靈產生震撼，因此在語文教學中引入心理健康教育能夠極大地影響學生的內心發展。從學生角度進行觀察，學生在語文課堂上所采用的語言與其他學科相比也是非常具有感染力的，能夠充分體現學生的心理，學生的心理體現主要以作業作為載體，因此在對學生的教育中，語文教師有更大的機會接觸到學生的內心。總而言之，語文教學所獨有的特點，為心理健康教育提供了便利。

三、語文教學與大學生心理健康教育結合的措施

語文教學所獨有的育人特點非常適合與心理健康教育相結合，共同教育學生，使學生的身心得到全面發展，本文建議從以下幾方面來加強語文教學與大學生心理健康教育的結合。

在開展各種內容以及活動等的教學中，應把學生作為教學的中心，在課堂上充分調動學生的積極性，促進學生的心理發展。很多語文教材都與學生的生活息息相關，因此在教學的過程中，多數學生都會對號入座，因此在教學中，教師應為學生提供各種成功案例，提高學生的自信心。在以往的教學中，多數語文教師能夠積極開展心理健康教育，但是效果不太好，主要是因為師生關系比較嚴肅，因此在教學中教師只有與學生建立更加和諧的關系，才能更好地教學。

語文教學與心理健康教育的結合應把情感教育和溝通作為前提，語文教師本身擔負著人類心靈工程師的美名，在教學中只有充分尊重和理解學生的心理，才能更好地教書育人。在教學中教師關愛學生，做到動之以情，認真分析學生的心理變化，建立和諧的師生關系，師生之間才能相互理解和信任。所以語文教學在具體的實施中，需要對不同階段以及層次的學生采取不同的評價標準。比如說在課堂的提問中，針對不同學習程度的學生，采取不同程度的問題，考慮到每個學生的接受能力，使學生產生自信心，有利于師生之間的交流，從而建立師生之間的情感聯系。

優化語文教學過程，因材施教，充分挖掘出語文教材心理教育內容。教育的生機主要表現在促進學生的個體發展，因此在語文教學中需要針對不同學生的個性特點進行指導，充分挖掘出學生的潛力，激發學生的自信心，突出學生的個性發展。在語文教材中有很多優美的文章，同時還具有很深厚的心理教育含義，因此在教學中教師需要不斷挖掘教材的內涵，有意識地把語文教材的作用體現出來。具體而言，在教學中，教師引導學生欣賞作品，體會文章內涵，從而優化學生的身心。

充分采用多種多樣的教學活動來對學生的心理進行教育。大部分語文素材都關系著學生的心理活動，在語文的教學中不僅需要挖掘出教材所包含的心理教育含義，還需要充分分析文學作品人物形象來對學生進行心理教育，這點在前文已述及。語文教學還有一個很大的特點就是教師能夠通過學生的作業體會到學生的心理變化，學生的習作是學生真實情感的流露，很多在平時沒有說出的話語都可以通過作業表現出來，因此教師在批改學生習作時，不能從單方面看待問題，而應該采取正確的指導方式，引導學生的心理，避免學生出現大的心理變化。另外在平時還可以開展各種訓練等鍛煉學生的心理。

在語文教學中努力為學生創造條件，培養學生的心理素質教育。學生的心理教育僅僅依靠語文素材的教育遠遠不夠，在平時的語文教育中還需要不斷為學生創造條件，使學生養成良好的行為習慣。如在課前的三分鐘說話中，可以傾聽學生出現的心理問題，在課前使每個學生都在課前進行約3分鐘的演講，同時鍛煉學生的心理素質以及促進學生之間的交流。還可以在語文的教學中，為學生安排時間排練話劇，既能提高學生的合作能力，也能促進學生形成良好的人際關系，在教學中可以把學生分為幾個學習小組，并進行排練表演，增強學生的自信心。培養學生的競爭意識是教師育人的重要目的之一，因此在語文教學中還需要不斷增加學生的競爭意識，并不斷提高學生面對失敗的心理素質，可以把班級分為幾個小組，開展各種辯論賽，并形成一定的良性競爭機制，提高學生對失敗的接受能力。

結語

綜上所述，本文針對大學生心理問題，提出基于語文教學與大學生心理健康教育相結合的教育方式，并提出幾點具體措施。針對目前大學生出現的自殺、抑郁以及暴力傾向等心理問題，各方都需要給予高度重視，學校在進行教育中要注意結合心理健康教育，尤其是在語文教學的過程中，更應該充分利用語文教學所獨有的人文特點，在教學中與心理健康教育相結合，挖掘出語文教育所具有的心理教育特點，在以后社會發展中，大學生同樣會出現各種各樣的心理問題，這些還需要更多的教育者努力去解決。語

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