新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探討

顧韜

【摘要】本文分析了影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，并提出了新課改背景下有效開展初中數(shù)學(xué)的主要策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0134-02

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

（一）學(xué)生方面的因素

1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一定的邏輯思維能力，對于初中生而言，在接受能力和學(xué)習(xí)能力方面存在一定的差異也是客觀事實。但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)通常是針對絕大部分學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生，因此教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度也往往只針對于這一部分學(xué)生。而且隨著新課改的實施，原本屬于“家庭作業(yè)”的部分只能被轉(zhuǎn)移到課堂上來解決，所以教學(xué)的內(nèi)容就會發(fā)生變化，這對于課堂教學(xué)的有效性自然會產(chǎn)生一定的影響。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的差異

相對與初中階段的其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是具有一定的難度的一科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)成績也是一個循序漸進(jìn)的積累過程，靠幾節(jié)課幾道題是很難完全掌握的。在教學(xué)實踐中，對于數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生在課堂上會表現(xiàn)得較為活躍，會認(rèn)真聽講、積極思考，相反那些對于數(shù)學(xué)興趣不高的學(xué)生就會注意力不集中，甚至壓抑煩躁，影響正常的課堂秩序。興趣是最好的老師，正是由于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣存在差異，因此也影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1]。

（二）教師方面的因素

1.教師教學(xué)方法單一

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上存在客觀差異，因此一種固定的教學(xué)方法是很難完全適用于所有學(xué)生的。特別是處于叛逆期的初中生，情緒和思考方式的變化都比較快，因此，對于教師而言，只有選擇靈活的教學(xué)方法才能有效開展課堂教學(xué)。但是目前，絕大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師只是利用單一的教學(xué)方法來開展教學(xué)，這些教學(xué)方法一般只針對學(xué)習(xí)能力處在中等水平的學(xué)生，很難滿足處于兩極的這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此會直接影響課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)主體的定位錯誤

新課改要求，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生而不是教師。盡管絕大多數(shù)教師都了解這一點，但是在課堂教學(xué)中，依然是以自身為主體，在備課和設(shè)計及教案的過程中往往也只是考慮怎樣有利于自己開展教學(xué)，而忽略了學(xué)生對于內(nèi)容的掌握程度和學(xué)生可能在課堂上會提出的問題。由于學(xué)生的主體地位被忽視，因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依然是灌輸式的教學(xué)，這樣既不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更不利于在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，課堂的有效性也無從談起[2]。

二、新課改背景下有效開展初中數(shù)學(xué)的主要策略

（一）理論結(jié)合實踐，注重教學(xué)效益

在實踐中，有很多教師都想利用新的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但是被許多的條條框框束縛住了手腳。因此，對于教師在課堂教學(xué)過程的控制應(yīng)該適當(dāng)放寬。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，可以在適當(dāng)范圍內(nèi)壓縮理論課堂，增設(shè)實踐課堂，減少老師“照本宣科”的時間，增加學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐的比例。還可以在數(shù)學(xué)實踐課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的交流活動，有效提升課堂教學(xué)的有效性[3]。

（二）增加教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是依靠抽象思維來開展的，這樣很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)增設(shè)符合初中生生活實際的教學(xué)案例，將學(xué)生的思維引入案例的場景中，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。再比如在教授一元一次不等式時，教師可以列舉全班同學(xué)去公園或者郊外劃船為例。比如說全班48名同學(xué)一起去劃船，大船的租金30元，小船的租金20元，設(shè)計怎樣的租賃方案才最便宜？這樣的方式可以有效調(diào)動學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的積極性。最后可以列出一元二次不等式方程：設(shè)租用大船X只，小船Y只，所付租金為Z元，則有方程：5X+3Y=48，Z=30X+20Y。最后解出當(dāng)X=9時，Z為最小值290。所以租用9只大船和1只小船所付租金最少，為290元。這樣的方法既能鍛煉學(xué)生的能力，又能引導(dǎo)其掌握數(shù)學(xué)知識并利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。還可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，初中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新課改的要求，并利用新課改的理論指導(dǎo)來開展教學(xué)實踐。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中那些效率低下的教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)手段，切實提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].亞太教育，2015（19）：34

[2]呂永芳.基于新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)之研究[J].數(shù)理化，2015（8）：29.

[3]吳燕萍.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].電大理工，2014（1）：74-75.