華卉 蘇瓊
摘 要:化學實驗教學論是一門用來提升中學實驗狀態的一門課程,在化學實驗教學中的作用尤為顯著,但是目前現有的體系存在著諸多的不足之處,所以很有必要構建一個新模式,本文通過分析,簡單地將預想的新模式分為5個簡單的模塊一一闡述。
關鍵詞:化學實驗教學論;課程體系優化;模式構建
目前化學實驗教學論存在的一系列問題在這里就不一一闡述了,本文主要就預想模式問題做簡單的探討。
一、統一學科名稱
首先高等師范專業“化學實驗教學論”的學科名稱需要進行統一。當前存在的科目名稱各式各樣,但是內容與編寫方式皆大同小異,例如:“化學實驗教學論”、“化學教學實驗論”、“化學教學論實驗”、“化學教學論實驗”、“中學化學實驗教學法”以及“中學化學實驗教學研究”。如此安排,會導致不嚴謹的學科學術性。我們認為,在一門學科后面加上實驗兩字,會顯得邏輯不夠通順。本學科是一種探討教學規律的科目,而“化學教學實驗論”中在教學后面加上實驗與學科目的不相符,會造成歧義,應當避免。所以,我們建議將科目的名稱統一改成“化學實驗教學論”。
二、 教材模塊改變
經過分析論證,初步設計化學實驗教學論的內容可以分為五個部分:第一部分理論篇,第二部分教師篇,第三部分學生篇,第四部分教學研究篇,第五部分實踐篇。
(一)理論篇
在理論篇中一定要對化學實驗、化學教學論、化學實驗教學論三個概念進行具體的闡述,尤其要說明三者之間的區別和側重點。……