化學實驗教學論課程體系的初步優化模式構建

華卉　蘇瓊

摘 要：化學實驗教學論是一門用來提升中學實驗狀態的一門課程，在化學實驗教學中的作用尤為顯著，但是目前現有的體系存在著諸多的不足之處，所以很有必要構建一個新模式，本文通過分析，簡單地將預想的新模式分為5個簡單的模塊一一闡述。

關鍵詞：化學實驗教學論；課程體系優化；模式構建

目前化學實驗教學論存在的一系列問題在這里就不一一闡述了，本文主要就預想模式問題做簡單的探討。

一、統一學科名稱

首先高等師范專業“化學實驗教學論”的學科名稱需要進行統一。當前存在的科目名稱各式各樣，但是內容與編寫方式皆大同小異，例如：“化學實驗教學論”、“化學教學實驗論”、“化學教學論實驗”、“化學教學論實驗”、“中學化學實驗教學法”以及“中學化學實驗教學研究”。如此安排，會導致不嚴謹的學科學術性。我們認為，在一門學科后面加上實驗兩字，會顯得邏輯不夠通順。本學科是一種探討教學規律的科目，而“化學教學實驗論”中在教學后面加上實驗與學科目的不相符，會造成歧義，應當避免。所以，我們建議將科目的名稱統一改成“化學實驗教學論”。

二、 教材模塊改變

經過分析論證，初步設計化學實驗教學論的內容可以分為五個部分：第一部分理論篇，第二部分教師篇，第三部分學生篇，第四部分教學研究篇，第五部分實踐篇。

（一）理論篇

在理論篇中一定要對化學實驗、化學教學論、化學實驗教學論三個概念進行具體的闡述，尤其要說明三者之間的區別和側重點。……