服裝與服飾設計專業實踐教育模式

黃嘉曦

摘要 服裝與服飾設計專業具有較強的實踐性，社會需求是專業教學開展的基礎，教學目的是促進服裝產業的發展。重視科學背景下人才培養的基礎上，還需要充分考慮產業背景。因此，服裝教學要有機統一和協調服裝產業需求與教學。在結合市場需求，傳授專業理論的基礎上，構建完善的實踐教育體系，培養全面發展的人才。

關鍵詞 服裝與服飾設計 實踐教育 模式構建

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.037

我國服裝教育學科出現時間較短，經過這些年的發展，服裝專業實踐教學體系日趨規范，課程內容日趨完善，為了與不斷變化的經濟社會相適應，需要對傳統實踐教育模式加以大力改革，以便對服裝行業應用型人才有機培養，促進我國服裝行業的發展。要緊密結合市場與企業需求，重視專業實踐教學，將更多的工藝技術、經營型實用人才培養出來，促使學生更加全面深入地理解服裝專業，大力培養其想象力、空間思維能力以及創造能力等。

1我國服裝專業實踐教學現狀

1.1實踐教學需要理論指導

在古代乃至近現代，人們僅僅從史的角度研究服飾，沒有充分挖掘它的內涵和精髓。到了20世紀，人們開始關注服裝學。經過近些年的發展，服裝學研究取得了不錯的成績，但是實踐理論研究還比較薄弱。服裝實踐是服裝設計構思中非常重要的組成部分，服裝理論引導著服裝設計與實踐，在較大程度上影響著服裝藝術創作。通過服裝藝術理論的引導，服裝設計師的設計思維能力能夠得到有效提升，從理論角度來加工和取舍服裝形式及素材，獲得較好效果。現階段，服裝藝術理論還不夠完善，在發展過程中，需要有機融合其他藝術方面的理論，促使服裝藝術理論得到豐富與深化。判斷一個設計作品合格與否，需要充分考慮市場及消費者態度，不僅要從審美角度開展設計工作，還需要將消費者心理、設計管理等內容充分納入考慮范圍。因此，在教學實踐中，除了大力傳授學生藝術理論知識之外，還需要培養學生的實踐能力，適當導入市場營銷知識，促使其能夠對社會、行業等盡早了解。

1.2實踐教學環境需要進一步改善

高等藝術設計教學中，教育和實踐是密不可分的兩個組成部分，課堂實踐與社會實踐是服裝設計教育實踐的主要內容。相較于國外院校，我國服裝設計教育還存在著諸多的不足。首先是在課程設置方面不夠合理，實用性不強。專業課在服裝專業課程體系中占據較小的比重，公共課較多，這樣就影響到專業實踐質量，不注重培養學生的動手能力，不能夠充分學習服裝工程管理、市場營銷等實踐課程。教學成本較高，相較于服裝紙面設計來講，服裝實物制作教學需要較高成本，這樣學生就有意回避服裝制作技術。部分院校出于辦學效益考慮，普通教室數量越來越多，實驗室卻沒有增加，對藝術過度重視，技能訓練遭到忽略，沒有充分認識服裝設計教學的本質，將其重點放在作品創作領域，學生的操作技能得不到有效培養。

2高校服裝與服飾設計專業實踐教學模式發展趨勢

2.1市場邏輯角度的服裝教學模式

隨著高等教育規模的擴大，服裝專業人才面臨著日趨激烈的市場競爭，企業對設計藝術畢業生提出了較高的要求，除了具備知識和技能之外，也需要具備市場運作能力，以便能夠及時適應崗位要求。因此，高校服裝教育需要有機銜接設計師、工藝師的具體要求，能夠與社會、行業規范相適應。除了要充分考慮企業需求設置專業課程之外，還需要增強與企業之間的聯系，有機構建實習基地，促使專業教學得到拓展。要鼓勵學生積極到企業中實踐，對設計項目的實際運作加以有效了解。這樣學生能夠對市場和社會有深入了解，學生能力水平得到提升，學習資料得到充實，市場經驗得到完善，能更加深入地消化吸收課堂理論知識，實現全面發展的目的。

2.2服裝教育的職業化發展

研究近些年的就業市場可以發現，各大服裝企業缺乏相應的專業人才，但是有很多畢業生卻找不到合適的工作，主要原因就在于服裝教育無法與社會實踐接軌，相關服裝教育人士對其充分關注和積極研究。各大院校需要優化課程設置，增設職業取向課程，或者逐步實現課程的職業化。要結合服裝教育特點，創新教學方法，將國外先進教學模式借鑒過來，包括校企合作、項目合作，聘請一些專家學者等擔任兼職教師，將其職業經驗傳授給學生等，以便有效縮短學生畢業后經歷的磨合期，促使學生的自信心得到強化。

3服裝與服飾設計專業實踐教育模式的構建與完善

3.1準確定位人才培養目標

需要充分認識到，服裝實踐教學的主要目的是將實用型人才提供給服裝行業，服務于社會發展。在知識經濟時代下，服裝實踐教學目標的確立，需要從人才發展需求和社會需求兩個角度來進行，對教學計劃、教學內容和教學方法等合理設計，以便增強人才的創新能力。服裝有機結合了藝術與技術，需要將藝工結合模式實施于服裝教學中，促使服裝特性得到實現，整體系統地開展服裝教學，完善教學方法，大力培養學生的動手實踐能力。研究社會需求發現，目前社會需要兩種類型的服裝專業人才，分別是從個性化消費群體與大眾化產業發展角度所考慮的。服裝設計專業的學生要想設計出較好的作品，需要充分了解工藝及版型等，只有建立了完善的工藝體系，方可開展優秀的服裝設計。

3.2教學實踐中有機統一理論和實踐

教學相長一直被我國傳統教育所重視，相較于其他學科來講，服裝教育更是需要有機融合教與學。課堂教學活動中，教師與學生開展雙向交流，學生作為課堂主體，只有主動積極參與到課堂活動中，方可充分接觸與融合服裝藝術，獲得相應的切身體驗；教師通過與學生之間的互動交流，將學生藝術靈感挖掘出來，培養學生的創新思維能力。在服裝教育實踐中，除了培養深層文化理論底蘊之外，還需要重視社會實踐體驗。結合專業培養目標，借鑒國外成功教育模式，更加科學地創建與完善服裝專業實踐教學體系，既需要考慮行業發展需求，同時也要注重發展學生的特長和個性。如在服裝教學實踐中，除了要求學生制作衣服之外，還需要記錄制作過程的所有環節，包括設計款式、靈感來源、工藝流程等，這樣學生既可以參與動手實踐，又能夠將個性潛能給挖掘出來，有機統一了服裝設計的文化性與工藝性。

3.3提高專業教師的實踐教學能力

在新背景下，對服裝專業教師提出了較高要求，除了具備較強的創新精神之外，人文學科體系還需要逐步完善。服裝專業教學隸屬于審美教育范疇，要大力提升學生表現美及創造美的能力。且服裝藝術與時代背景有著密切聯系，不同歷史時期下，蘊含的文化思想也存在差異。要想讓學生充分認識與理解某一個時代的服裝藝術，需要在文化情境中教學，方可加深學生的領悟與認知。同時，實踐教學能力也是教師所具備的，為了提升實踐教學質量，可以聘請一些資深教授、企業工作人員等，與學生積極互動交流。如服裝設計師可以將本公司服裝品牌的成長歷程、定位、意境等介紹給學生，然后與學生共同討論本階段服裝流行趨勢等。教師也可以帶領學生有計劃地參觀服裝工廠、企業等，以便增加學生的切身體驗，且將實踐報告撰寫出來。此外，進入信息化時代后，教師還需要掌握先進的信息技術，以便能夠將其運用到實踐教學中，有效采集國內外前沿流行信息，將學生的創作欲望激發出來。此外，通過信息化教學的實施，也可以將市場信息、產業動態等提供給學生，對市場有更加準確的把握，促使學生的實踐意識得到強化。

3.4構建開放型的專業實踐教學體系

首先，開設假期課堂。發達國家的高校服裝設計專業中，充分重視社會資源，有機結合了社會資源與學校資源，而假期課堂則能夠有效整合學校資源與社會資源。通過假期課堂，學生能夠參與到社會實踐活動中，深入工廠與企業，掌握工藝技術。也可以與其他院校開展專題交流活動，以便實現共同發展的目的。結合學年情況，假期課堂側重點也應該有所區別，如一年級假期課程可以采取社會考察形式；二年級則可以采取市場調研形式，通過企業實習活動的開展，加深學生的認知；三年級則需要增設實用性和實踐性較強的課程，包括項目設計等；最后一個學年則結合個人優勢與特點，開展工作實踐。借助這樣的教學方式，學生能夠深入了解服飾文化形態，切身體驗企業工作流程、文化品牌等，提升了動手實踐能力。

其次，大力培養學生的創新意識。現階段部分服裝院校所采取的教學方法比較單一和封閉，在課程改革模式下，需要交叉滲透多學科知識，拓展學生的視野。在教學活動中，有機涵蓋服裝史、設計、美學等方面的知識，以便全方位地培養學生的能力。在實踐教學環節內，大力培養學生的創新意識，能夠積極運用新技術和新工藝，以便與不斷發展的社會需求相適應。目前，服裝行業對復合型人才有較大需求，那么教學除了服務于企業與市場，保證教學的實踐性與實用性之外，還需要有機結合課堂教學與生產車間教學，以便讓學生通過實踐來解決相應的困難與問題，以培養學生的創新意識。鼓勵學生在實踐活動中深入挖掘創新素材，包括新型材料、市場信息等，結合這些創新點，來構想各種可能性，如創新圖案、飾品、款式等。此外，要結合實際生活，積極創新，注重研究民族、民俗服飾，獲得創新靈感，在設計中有機融合傳統性與時代性等因素，促使作品造型風格更加新穎與獨特。

4結語

綜上所述，服裝與服飾設計教育雖然屬于審美教育的范疇，但實踐性依然為其不可忽視的重要特點。要結合院校實際情況，考慮行業發展需求及學生個人發展目標，科學構建服裝與服飾設計專業實踐教育模式，通過開展實踐教學，大力培養學生的實踐創新能力，促使學生的綜合素質得到提升，增強其市場競爭力，以便促進我國服裝行業的進步和發展。