對學困生的心理透視及轉(zhuǎn)化

程桂秋

摘 要：絕大多數(shù)學生家里的書寥寥無幾，從小就很少看書，接觸了解的人和事，僅限于身邊的一點點，直到走進小學甚至中學后，才聽老師講，外面的世界更精彩，才知道讀書可以知道很多從未聽說過的事。在這樣的條件下形成的“學困生”人數(shù)之多就不難想像了。對于廣大教師如何搞好教育質(zhì)量之言，搞好了“學困生”的轉(zhuǎn)化工作也就搞好了素質(zhì)教育從而也達到控輟目的。

關鍵詞：中學教育；學困生；轉(zhuǎn)化工作；方法研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-157-01

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，關心和重視“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，是全面實施素質(zhì)教育的需要，是新時期教育教學理念的需要。絕大多數(shù)學生家里的書寥寥無幾，從小就很少看書，接觸了解的人和事，僅限于身邊的一點點，直到走進小學甚至中學后，才聽老師講，外面的世界更精彩，才知道讀書可以知道很多從未聽說過的事。在這樣的條件下形成的“學困生”人數(shù)之多就不難想像了。對于廣大教師如何搞好教育質(zhì)量之言，搞好了“學困生”的轉(zhuǎn)化工作也就搞好了素質(zhì)教育從而也達到控輟目的。因此，擺在廣大教育工作者面前最大的困難就是“學困生”轉(zhuǎn)化工作。下面就結(jié)合自己參與科研課題的感觸談談對這一問題的見解。

一、學困生的具體表現(xiàn)

“學困生”成績一般不好，他們在小學階段就在學習方式方法、學習習慣、學習意力等方面落后于他人，到中學導致他們對知識的消化吸收跟不上教師的正常授課速度，這樣一來，問題被一天天的積壓而得不到解決，漸漸的成了問題學生。他們?nèi)鄙僮孕牛碌淖x書無用論時刻影響著他們，原本學習就有困難的他們就更不想讀書了，對自己已沒有更多更高的期望。有些同學在學習、生活過程中得不到老師、家長、社會的表揚和關心與幫助，得到大多卻是指責、批評，受到更多的是帶有“顏色”的眼光，致使他們自認為是“最差學生”，一切都不如其他同學，導致他們應有的那份自信喪失殆盡了，增強的是自卑心理。

二、學困生形成的原因

從家庭角度看，隨著獨生子女的增加致使愛不得法，使孩子變得孤傲、冷漠、自私或者怯懦。孩子成人之后不能吃苦，意志薄弱，經(jīng)不起任何挫折，獨立生活困難，人際關系緊張，遇到問題束手無策。有些家長把夫妻矛盾釀制的不良情緒反復發(fā)泄到孩子身上，使孩子身心受到摧殘。還有些家長在碰到孩子與他人發(fā)生糾紛時，指責他人過多，檢討自己不夠。從學校教師角度，教師的方法不當，學習壓力的增大，困難生得不到應有的關心、幫助，也就逐步喪失學習的毅力和動力，這樣教師不但培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才，反而會制造一批批學習的叛逆者。對于學困生來說，如果沒遇到這種缺乏責任心的教師，則是他不幸中的萬幸。隨著社會主義市場經(jīng)濟的改革開放和不斷深入，人生觀、價值觀的改變，經(jīng)濟消費的狂潮。如：電子游戲廳、網(wǎng)絡游戲、恐怖、色情、暴力影像以及不健康的言情小說和社會上暴露出來的一些不道德事件等，提供了產(chǎn)生“學困生”的溫床。

三、轉(zhuǎn)化學困生的策略

1、用愛心帶給學生自信心。“學困生”由于學習成績較差，既得不到教師的關愛，又令家長感到頭痛和無奈，還會受到同學們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長。他們對學習失去信心，有時還會制造事端，有意刁難老師，要使這些學生逐漸地轉(zhuǎn)化過來，就應該全身心的去關注他們，動之以情，讓他們樹立起各自的自尊，在自尊中尋找起點，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇氣。在評價中盡量從他們的發(fā)展上著想，盡量做到方法多樣，標準多元。只有這樣才能做到“潤物細無聲”，讓他們的自尊心得到充分的尊重，學習、做人才能有內(nèi)動力，才能揚起前進的風帆。

2、用寬容看待學生。我們教師要有耐心，要有寬容之心，不能浮躁，要樹立沒有教不好的學生的觀念。要學會寬容，要一分為二地看待他們，換個角度思考，或許會改變他們的一生。我們不能習慣于用一種標準去衡量學生。在對學困生的輔導和轉(zhuǎn)化過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。有的學生，喜歡語文，不喜歡數(shù)學，你可以引導他寫數(shù)學作文，諄諄善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛好；有的學生，喜歡畫畫，你就在書畫展評中給他評個獎；有的學生喜歡唱歌，你就在歌詠會上給他發(fā)個獎品等等。這些，正是我們很容易就可以做到的，但是對于學困生來說，那是多大的安慰和鼓舞啊！

3、改革課堂教學，提高課堂教學整體水平。教師的課堂教學，要堅持面向全體學生，教學的起點不能過高，否則會使學困生望而生畏，無處下手。教師應從學困生的實際出發(fā)，因材施教，使每堂課都能有學困生的一席位置，堅持下去必有效果。對于“精力過多”的學生，教師要注意培養(yǎng)他們的學習興趣，有了興趣，學習就有了動力；對于智力開發(fā)較晚的學生，教師要多用啟發(fā)式、導學式教學的路子，開發(fā)智力，在座位安排上，可安排品學兼優(yōu)的學生與之同桌，給他當“小老師”；對于那些玩世不恭的學生，教師在教學中應多滲透德育，幫助他們端正思想，樹立積極向上的人生觀，培養(yǎng)他們的求知欲。

4、用賞識性教育激勵學困生。我們不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生的信心，學困生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。賞識源于發(fā)自內(nèi)心對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重學困生，賞識學困生。因為學困生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解學困生、多去關心學困生、多去找學困生談心、多去找學困生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發(fā)火，不體罰。可見，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。

總之，學困生的轉(zhuǎn)變是一項艱巨的工作，同時也是一項意義深遠的貫穿九年義務教育的系統(tǒng)工程。全面提高教育質(zhì)量的關鍵是面向全體學生，而學困生的轉(zhuǎn)化又是重中之重，只要我們多想辦法，肯下功夫，持之以恒，學困生就能健康成長。