淺議多媒體技術(shù)對(duì)活躍語文課堂的作用

馬赟潔

摘 要：新課改以學(xué)生為主體，整個(gè)課堂以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師只起到引導(dǎo)的作用，如何在語文教學(xué)過程中結(jié)合新課改精神，讓學(xué)生更好地積累語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用語文知識(shí)的能力，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，值得每位教師深思。

關(guān)鍵詞：多媒體 回歸生活 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0192-01

新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，教師起到引導(dǎo)者的作用。作為一名語文教學(xué)工作者，就應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。

1 讓學(xué)生在情境中熏染

“情境”，即學(xué)生閱讀的特殊場景，如果學(xué)生置身其間，就會(huì)與課文的作者一起喜怒哀樂，就會(huì)與作品中的人物交流情感，甚至產(chǎn)生對(duì)話。這樣在不知不覺中，學(xué)生的心智得以激活，情感得以熏陶，人格得以修煉。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，“啟”是設(shè)境的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過活潑清新的導(dǎo)入語、課文的一些背景資料、與課文相關(guān)的一組圖片等，把學(xué)生的思緒定位在課文所展示的特殊的生活場景中，讓學(xué)生身臨其境地去觸摸、去感受、去體驗(yàn)。

1.1 導(dǎo)語設(shè)境

課前，教師將課件準(zhǔn)備好，巧妙地用好導(dǎo)入的語言，就能從情感上使學(xué)生與作品親近。要達(dá)到讓學(xué)生真正置身作品其間，教師在設(shè)置導(dǎo)入語時(shí)也要講究技法：一是語言要簡潔，因?yàn)橐环矫妗皢ⅰ钡沫h(huán)節(jié)時(shí)間較短，教師的導(dǎo)入語要受到時(shí)間的限制；另一方面，簡明扼要的語言能一語中的，緊緊鎖住學(xué)生的注意力，把它“牽引”到課文的學(xué)習(xí)中來。二是語言要貼近學(xué)生的感受。也就是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)應(yīng)“迎合”學(xué)生的知識(shí)實(shí)際、思想實(shí)際、心理需求，使學(xué)生感到親切，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容才容易引起學(xué)生思想的共鳴。三是語言要抓住學(xué)生的好奇心。抓住好奇心也就是我們平時(shí)所說的設(shè)置懸念，懸念能激起學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的求知欲望。

1.2 畫面創(chuàng)境

畫面能給人以直觀的形象，給人的感覺是真實(shí)的，容易使人“體味其境，察其人物”。一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可豐富學(xué)生對(duì)作品所反映的現(xiàn)實(shí)生活的感性認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)作品中的人物了解得更深刻，對(duì)作品的內(nèi)容理解得更透徹，從而受到精神的熏陶，思想的感染，智慧的頓悟。例如，教師在講授《皇帝的新裝》時(shí)，將準(zhǔn)備好的圖片放映在屏幕上，這些圖片使學(xué)生與作者一起感受皇帝的窮奢極欲、自欺欺人，讓他在光天化日下丑態(tài)百出，增強(qiáng)了童話的諷刺性。 1.3 資料展境

資料即與學(xué)生所閱讀的文本材料相關(guān)的文字材料。或介紹作者，或解說作品，或介紹作者的創(chuàng)作，或出示與作品相關(guān)的背景資料……這些資料的展示能使課文文字內(nèi)涵豐富起來，內(nèi)容豐滿起來，人物活動(dòng)起來。這樣，就能使文章的內(nèi)容由平面的文字符號(hào)變成立體的生活場景或思想的感悟。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文所獲得的將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這篇課文的本身，而是課文以外更廣博的知識(shí)與信息。一段特殊的生命歷程的體驗(yàn)。

多種圖片、音樂及影像的應(yīng)用使學(xué)生們對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的理解更加透徹，在學(xué)習(xí)中巧妙地應(yīng)用這些資料，能讓學(xué)生們很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中。

2 用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受文章的情感

語文來自生活，從生活中提升，因此與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，教師就是要讓語文學(xué)科更加人文化。多媒體的運(yùn)用，讓語文學(xué)科加深了同生活的聯(lián)系。因此，教師在課堂上應(yīng)利用多媒體教學(xué)手段多創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，設(shè)法讓學(xué)生身處其間，通過現(xiàn)場的“經(jīng)歷”，獲取語言運(yùn)用的信息、獲得對(duì)作品生活道理的體驗(yàn)。在實(shí)際操作中可嘗試如下方式：

2.1 以摹讀求體驗(yàn)

作品中的語言包容著豐富的信息，或哲理、或情感、或意境、或韻味……是一種隱性的潛在的東西，教師利用多媒體的圖片、旋律等有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境摹讀，模仿作品中的人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，捕捉詩歌作品中的“意象”，揣摩作品中的人物的感情，還可以利用多媒體模擬作品包含的特殊的生活場景等進(jìn)行閱讀，就能更好地展示課文的內(nèi)容，給學(xué)生以真切的感受。例如，學(xué)習(xí)《金色花》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)母子深情、母子之愛，教師先利用多媒體出示一幅幅美好的生活情境，創(chuàng)設(shè)出母子情深的場面，引導(dǎo)學(xué)生摩讀，通過朗讀的語氣、語調(diào)，讀音的抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)孩子的可愛、頑皮、嬌嗔。學(xué)生通過反復(fù)摩讀，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中逐漸感受到了三次嬉戲中體現(xiàn)的一個(gè)頑皮孩子的天真、活潑和對(duì)母親的依戀，還有母愛的光輝。這樣，使課堂既洋溢著學(xué)生的讀書聲，又涌動(dòng)著學(xué)生思維的潛流。

2.2 以表演求體驗(yàn)

表演就是把課文內(nèi)容進(jìn)行改編，再以表演的形式呈現(xiàn)出來，常見的就是把課文內(nèi)容改編為課本劇，讓學(xué)生表演，從而對(duì)課文產(chǎn)生更為深刻的情感體驗(yàn)。語文教師要有效利用多媒體手段將氣氛烘托出來，教師和學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行加工、提煉、取舍，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，把課文內(nèi)容形象地展示出來，學(xué)生通過參與表演及觀看表演，獲得對(duì)課文內(nèi)容直接的感性認(rèn)識(shí)，加上多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的手段，激起學(xué)生對(duì)課文真切的生活體驗(yàn)。例如，《皇帝的新裝》一文的教學(xué)，教師就可讓學(xué)生編課本劇表演。通過學(xué)生惟妙惟肖的表演，把一個(gè)昏庸無能、虛偽荒唐、驕奢淫逸的皇帝生動(dòng)的展現(xiàn)了出來。

2.3 以類比求體驗(yàn)

有的作品反映的生活離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，無法喚起學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生要理解并體會(huì)這樣的文章就有一定的難度，如何加深學(xué)生對(duì)這些作品的體驗(yàn)?zāi)兀拷處熅涂梢猿浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，多方選擇同類或者稍微有不同的作品，想方設(shè)法挖掘?qū)W生生活中與作品內(nèi)容相類似的東西，使學(xué)生通過自身的生活體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)作品內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而與作者一起對(duì)作品中的人物產(chǎn)生感情，對(duì)作品展示的生活重新品味。例如，《背影》一文語言淺顯平易，但字里行間充滿著濃濃的父子之情，學(xué)生之所以不能理解本文的藝術(shù)魅力，就是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)自己身邊的親情缺乏關(guān)注，甚至表現(xiàn)為麻木、遲鈍。作品中的父親過鐵道幫我買橘子的場面本是催人淚下的，但學(xué)生的感覺卻很漠然。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文中的父子之情的真切體驗(yàn)?zāi)兀拷處熆衫枚嗝襟w，另選其他著名與親情有關(guān)的作品，并用視頻展示孩子得到父母關(guān)愛的場景，喚醒學(xué)生對(duì)親情的感悟。在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的話題：你感受到身邊的父愛了嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。在這個(gè)話題中讓學(xué)生充分地去說、去交流，再結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)的氛圍，學(xué)生會(huì)自然而然地體會(huì)到朱自清先生的父親豐厚而博大的愛。通過這樣的類比，就自然拉近了學(xué)生與作者、作品乃至作品中人物的距離，使學(xué)生在對(duì)作品的真切的體驗(yàn)中，升華情感。

總之，語文教學(xué)要沖破傳統(tǒng)模式的禁錮，要打破束縛學(xué)生靈性的陳腐的教學(xué)方法，就得讓學(xué)生到具體的情境中去熏染、到豐富多彩的生活中去體驗(yàn)，從而讓本該朝氣蓬勃的孩子找回屬于自己的天性。只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文，在語文的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生命的快樂，語文教學(xué)才會(huì)注入永久的活力，學(xué)生才可能成為未來社會(huì)高素質(zhì)的公民。

（金昌市永昌縣第六中學(xué)，甘肅 金昌 737000）endprint