淺談小學數學課堂教學與多媒體技術的有機結合

徐梅

摘 要：如今多媒體技術的發展日異月新，在小學教學中運用多媒體教學，不僅可以把課本中抽象的事物變得形象生動，還可以圖文并茂地給學生講解，把課堂教學氣氛變得活躍起來，使學生能跟著教師的步伐去思考去學習，這種結合，對學生產生學習興趣有很大的幫助。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 多媒體技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0187-01

隨著信息技術的不斷發展和更新，小學數學課堂教學運用多媒體的現象已經很普遍了，為了促進多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用，教師就應該用合適的方法將它們有機結合起來，改變學生的學習方式，從而跟上時代的步伐，使得學生愉快地學習，積極主動地去思考。

小學數學課堂教學與多媒體技術的有機結合，是社會全面信息化所帶來的產物。在課堂教學中，教師能夠運用多媒體把書本上枯燥、不能發聲的純文字用圖畫、聲音、動畫的形式展現在學生們面前，讓他們不再覺得數學課程是那么的無味，能夠很清楚地明白教學內容且更容易被學生吸收。利用多媒體課件可以讓復雜的問題變得簡單化，這樣才會讓學生更加有興趣和積極主動地自己去探索問題的答案，這對于學生的主動性、思維能力、想象能力都是有很大促進作用的。下面我就來講講如何將小學數學課堂教學與多媒體技術有機結合起來。

1 激發學生學習興趣，提高積極性

由于數學本來就是一門很抽象且不容易理解的課程，對于這樣的學科，我們就不能再運用以往的教學方式，以免學生對數學產生厭學的心理，所以我們要從激發學生的學習興趣出發，利用多媒體將課本知識用豐富、有趣、生動的形式展現在學生面前，讓他們對這種學習方式產生好奇心，以此促進他們的積極性，從而提高學習興趣。

在小學數學課堂教學中，對學生而言，將教學信息用多媒體的方式展現出來，化抽象為具體，化動態為靜態、化復雜為簡單，能讓學生們在視覺上有新的體驗和感受。這樣的教學方式能激發學生的學習興趣，提高學生學習積極主動性。例如，在教授認識角這一課時，教師可以運用多媒體技術在屏幕上演示出扇子、橡皮擦、鬧鐘等物品，然后在學生們觀察結束之后，就將這些實物圖案去掉，并結合數學教材上的內容只留下閃爍的角，配有特別的聲音說：“同學們，你們認識我嗎？我們可都是各種各樣的角哦！”這樣的教學方法對學生的學習有很大的幫助，有助于學生多方位的去觀察和想象，從而激發他們的學習興趣。

2 拓展學生的思維能力，創建畫面靜中有動

由于多媒體技術能夠將抽象的內容很直觀形象的表現出來，對于很難理解的內容也可以簡單化，刺激學生們的聽覺和視覺，讓他們在思維能力方面有所提升。例如，在學習“圓的面積”的時候，由于這一內容是很抽象的，盡管教材中運用了實驗的方法將圓分割成了類似于長方形的形狀，然后再根據長方形的面積公式將圓的面積計算出來，但是在這個實驗中它的過程是很復雜的，而且也很難操作。對于小學生來說，他們還不是很能理解分割的次數越多就越接近于長方形，由于小學生的想象力有限，所以教師就要運用到多媒體技術，這樣不僅操作簡便而且還能讓學生更加直觀的觀察分割的情況。雖然這是一個很抽象的內容，但是在多媒體上的展示卻是簡單易懂的，學生們就可以根據多媒體的演示來觀察和思考，這樣對學生理解圓可以拼成近似于長方形更加深刻，這也會為他們以后在學習圓的內容打下堅實的基礎，然后再一步一步的推算出圓的面積的計算公式，這樣就不會讓學生對這個計算公式產生疑惑，這樣的展示方式就能很好地拓展學生的思維能力，同時促進他們提高學習的積極性。

3 結合生活實際，體現學生的認知度

其實在教學之中，有很多內容都是來源于生活的，數學也不例外。多媒體教學中就可以更加形象地將教學與生活的聯系展現出來，讓學生們更容易理解教學知識，并且印象深刻。

例如，在學習“相遇問題”的時候，學生在最開始會覺得很難理解這一內容，因此教師在講解時就可以采用畫圖的方式來幫助學生們去理解。而在學習相向而行、背向而行等時就要運用多媒體的動畫來為學生們講解，因為相遇時間對學生們來說是一個很模糊的概念，用多媒體就可以讓學生對相向而行、相遇等有一個清楚的認識，這樣才可以從根本上理解路程、時間、速度之間的關系，也能有效地提高學生的應用能力，如果學生在生活中遇到這樣的問題，也能很快解決問題。

在小學數學課堂教學中，多媒體技術并不是萬能的，其實還是有很多的教學內容用多媒體是不好講解的，那么運用多媒體技術時就一定要注意它的合適性，這樣才能對學生學習起到促進作用，不然，則會適得其反。而只有讓小學課堂教學與多媒體技術有機的結合起來，才能使課堂教學質量達到最好的效果，讓學生的學習能力逐步提高。

（臨沂市郯城縣第一實驗小學，山東 臨沂 276100）

參考文獻：

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