淺談信息技術教學中探究式學習的實踐

唐放華

摘 要：探究式學習是以互動性、綜合性為主要特征的一種嶄新的，以學生為主體的學習模式，信息技術課程以其獨有的課堂空間的開放性、學生學習的自主性、交互性等等優勢特別適合開展探究式學習。本文從三個方面淺述信息技術教學中的探究式學習，一是要激發興趣，在情境中探究；二是要任務驅動，在實踐中探究；三是要拓展延伸，在生活中探究。

關鍵詞：探究式學習 信息技術 教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0120-01

與其他基礎學科一樣，信息技術教學承載著教育教學改革的重要使命，學生很好地掌握、使用現代網絡技術，就能夠更好地將其應用于其他學科的學習和探究當中。信息技術課程以其獨有的課堂空間的開放性、學生學習的自主性、交互性等優勢區別于其他學習科目，當學生進行學習時，其課程組織方式可以靈活多樣。探究式學習，則從諸多方面與信息技術學科的特性相吻合，一方面，現代化的網絡教室以極強的網絡交互能力，為學生探究學習的交流討論活動提供了便利；另一方面，Web網絡中大量的數據資源和便利的搜索方式為學生分析和研究活動，提供了大量的種類繁多的學習資料。因此，教師在教學活動中采用探究式學習模式是提高高中信息技術教育教學效果的有效方法。

1 激發興趣，在情境中探究

信息技術教學雖然有其獨立的特點，但是它的教學對象也和其他的學科一樣是學生，學習興趣是驅動學生學習的最大動力。因此教師要善于在課堂中設置適宜的教學情境，讓學生產生濃厚的探究興趣，主動參與到課堂問題的探究與鉆研之中去。

比如，教學《網上搜索》時，教師可以先設計一個“魔術時間”告訴大家自己有“讀心術”，只要學生告訴教師自己的詳細家庭住址，教師就可以說出他們家的周圍環境。甚至可以計算出他最快可以用多少時間買回一袋醋。學生嬉笑表示不信，但是當有兩個學生說完之后，教師不到一分鐘就告知他，最近的超市在他家的東南面15米處，他們家小區周圍都有哪些小區，樓房朝向等一一說中的時候，學生好奇心陡然而生。隨后，教師再繼續“故弄玄虛”對學生說：“要知道謎底，就跟著教師一起學習‘網絡搜索的本領吧。”學生懷著好奇心一路尋找著教師“讀心術”的秘訣，一步一步按照教師安排的任務探索、學習。直到最后，學生敏銳地發現教師給他們推薦搜索引擎時提到了Goolge，有一定基礎的學生似乎有所悟，隨著學生自己的搜索驗證，終于自己解開了教師的“讀心術”原來是利用谷歌電子地圖來分析解答的。在這個情境中，學生為了一探究竟而在教師設置的情境中不斷地探索知識使得學生學習的主動性得到大大地提高。

2 任務驅動，在實踐中探究

高中學生已經具備了獨立自主學習的能力，并且在以往的其他科目學習中學生也接觸過“綜合性學習”，因此，教師可以以“綜合性學習”的形式，為學生設計主題，讓他們使用信息技術手段和知識進行探究性學習。這樣的學習一般可以包括選定主題、明確目標、制定計劃、分工合作、信息采集、整理分析信息、完成作品、成果展示、評價反思完善等環節。工作中，教師要引導學生選擇趣味性強，具有實踐意義的主題，然后引導學生嚴格制定可行性計劃，然后進行分工合作，讓學生進行更具實質性的探究式學習。

比如，在學習第四章《文本和表格信息加工》的教學中，教師可以結合課本中的綜合實踐任務為學生推薦主題為“拯救非物質文化遺產”的電子小報。當學生拿到主題后，經過一番頭腦風暴得到了如下概念圖：

概念圖解決了學生需要查詢哪些內容的問題，為學生進一步制定學習計劃提供了指導和幫助。接下來，學生采用同樣的方式制定了自己小組的活動計劃，然后，進行分工合作，在第一階段學生各自積極搜索資料，并隨機整理組合自己搜索獲得的資料。隨著課程的進行，學生逐步完善自己的作品，直到最后總結時，各小組都拿出了自己的作品。大家感言：“原來要制作一份小報要這么多的艱辛，但是閱讀到其他小組同學的作品時我們不禁為大家共同的心愿而感動了。”大家表示一定要尊重并參與到我們國家“非物質文化遺產”的保護行列中去。這樣的探究式學習，既讓學生掌握了必要的信息整理和加工技術，又讓學生思想受到熏陶，增長了見識，較好地展現了探究式學習的優點。

3 拓展延伸，在生活中探究

讓學生形成一種學習的素養，養成共同探究的習慣和學習作風，是教學工作的一個重要任務，所以教師不僅要在課堂中積極采用探究式學習模式，還要盡力讓探究式學習的習慣延伸到學生的生活中去。教師在課堂中要能夠設計一些在生活中仍然能夠促進學生自主或者合作完成的探究性作業，以繼續培養學生的探究習慣。

例如，在學習了《音頻、視頻、動畫信息的加工》后，可以布置學生采用Flash或者其他自己熟悉的軟件制作一篇課文情境劇，里面要有課本插圖、課文文本，還要有朗讀配音和背景音樂。這份作業是整合了其他學科與信息技術內容兩個方面的內容而設計的。學生對于學科的交叉組合，對知識的積極應用躍躍欲試的情感讓他們積極投入到探究活動中去。課下有很多學生通過網絡下載相關軟件、錄制聲音文件、掃描課本圖片、制作文字字幕、選擇背景音樂、合成動畫等相互協作，積極配合整體完成自己的任務。這樣的學習活動，能夠使學生的探究活動和信息技術學習興趣不斷加強，同時也為他們的其他學科的學習提供了有力的學習手段和方法。

總之，探究式學習是集合了互動性、綜合性學習為主要特征的一種嶄新的以學生為主體的學習模式，教師要在教學中積極開拓教育教學方法，為學生思維能力和學習能力的發展，也為教育教學理論的實踐探究做出應有的貢獻。

（貴州省盤縣第二中學，貴州 盤縣 553000）endprint