信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的合理應(yīng)用

劉智勇+齊姍姍

摘 要：現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動之中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的生命力。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在語文教學(xué)改革中，如何合理有效地利用信息技術(shù)是實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)改革的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 人文性與工具性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0115-01

1 信息技術(shù)在初中語文教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

在初中語文教學(xué)中，由于一些計算機(jī)知識比較薄弱的教師擔(dān)心自己會在多媒體播放和演示操作過程中出現(xiàn)問題，就把一些課件設(shè)計成順序性的，在教學(xué)中只是隨手一按。但是，這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)往往會造成課堂教學(xué)流于形式，學(xué)生的思維沒有真正的調(diào)動，而是跟著計算機(jī)在程序化上課聽課，失去了語文課真正的實效性，課堂呈現(xiàn)呆板、僵硬的特征。語文教學(xué)除了工具性之外還有人文性，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要通過對具體語言文字的體味來體驗作者的思想感情。而多媒體技術(shù)運(yùn)用的泛濫，使課堂充斥各種圖片和音響，學(xué)生沒有時間去讀課文，品味文字，扼殺了學(xué)生對文本的想象空間。比如，朱自清先生在《春》中這樣描寫：“小草偷偷地從土里鉆出來”，就單單這一句中的“鉆”字，不是用多媒體技術(shù)所展現(xiàn)出來的，它還需要學(xué)生在多讀細(xì)品中感受小草的生命力。

2 信息技術(shù)如何在初中語文教學(xué)中合理應(yīng)用

2.1 恰當(dāng)選材，根據(jù)需要運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)的運(yùn)用要合理、恰當(dāng)，當(dāng)語文課堂教學(xué)需要時，可以借“他山之石”取得“攻玉”之效。例如，教授老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時，本文字、詞、句的教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn)，如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握生詞和新句，最基本的方法是結(jié)合文中具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解和體味，進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)。濟(jì)南的冬天，給人的感覺是寒風(fēng)呼嘯、冰天雪地的北方冬天的景象，然而作者筆下的冬天散發(fā)著暖暖的春意，濟(jì)南的冬天到底多么溫柔，字里行間所透露出的美麗冬天在學(xué)生腦海里是很難真正體味到的，這時可以借助多媒體技術(shù)，利用課堂3分鐘時間播放濟(jì)南的下雪天，從遠(yuǎn)到近，引導(dǎo)學(xué)生觀察雪景的溫柔和寂靜。然后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己剛才觀察到的真實的濟(jì)南雪景，再讀課文，想象雪中景物的狀態(tài)，并在句段的空白處做備注和思考，如句子“……好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”，教師可以制作一個對照的課件，把小搖籃和雪景放在一個視頻畫面中，讓學(xué)生體味相互映襯的效果，從而輕松理解了句子。

2.2 把握教學(xué)，增強(qiáng)對媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用

教學(xué)過程是教師實施教學(xué)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲得知識的最關(guān)鍵的一環(huán)。教師設(shè)計教學(xué)時，要以教學(xué)對象為依據(jù)，制定符合實際的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。而對多媒體的運(yùn)用，不能占據(jù)課堂主角，即使對課件的制作也要恰到好處。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文導(dǎo)入時，為了激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，而且結(jié)合課文內(nèi)容，有位教師選取了《水滸傳》中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的最吸引人的視頻片段，播放僅用2分鐘，導(dǎo)課效果顯而易見。學(xué)生從這個片段中就能初步感受對魯提轄這個好漢的性格。這樣的導(dǎo)入是成功的，沒有用過多的語言平鋪直敘，而是選用短而精的視頻，達(dá)到了推動課堂教學(xué)新授的目的。

2.3 轉(zhuǎn)化觀念，提高對信息技術(shù)的操作能力

多媒體技術(shù)的運(yùn)用對語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變起到了極大的助推作用。但是如何制作與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)課件，成為一大部分教師無法攻克的難題。由此，要運(yùn)用好新技術(shù)來輔助教學(xué)，就要掌握扎實的計算機(jī)技術(shù)，具有一定操作和創(chuàng)新的現(xiàn)代技術(shù)水平，才能使信息技術(shù)成為課堂真正的助手。例如，《三峽》一課教學(xué)中，教師設(shè)計在學(xué)生理解課文內(nèi)容、練習(xí)有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容，通過課下查找相關(guān)資料和課件的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)課件進(jìn)行二次加工編輯，刪減自己所不需要的內(nèi)容，增加自己需要的資料信息，然后把這些信息帶入語文課堂，或以作家、游人等身份，給學(xué)生介紹三峽，或者引導(dǎo)學(xué)生通過熟讀課文的基礎(chǔ)上，來自己介紹三峽，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生鉆研和體味文本語言的主動學(xué)習(xí)的潛在能力，而且使課堂顯得輕松愉悅，給學(xué)生朗讀和體會語言文字留足了空間，使教學(xué)有張有弛，效果明顯。

2.4 自主學(xué)習(xí)，選擇信息技術(shù)輔助文本的理解

語文教學(xué)對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升有嚴(yán)格的要求。多讀多品，進(jìn)而寫作，才能使語文真正回歸原本，體現(xiàn)語文學(xué)科的品味。教師在語文教學(xué)中，為了起到良好的效果，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不能過多，要把足夠的時間留給學(xué)生自己去閱讀和思考。例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》時，教師可以利用多媒體營造音樂背景，讓學(xué)生通過朗誦詩歌，體會詩人所表達(dá)的意境，進(jìn)而發(fā)揮想象用自己的筆畫一畫，或者寫一寫自己對這首詩歌的理解。為了讓學(xué)生對田園詩有更多的收集和掌握，可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查找和搜集有關(guān)田園古詩，進(jìn)行整理和積累，把自己喜歡的古詩句，進(jìn)行標(biāo)注或者記憶，讓學(xué)生感受古代詩歌文化的魅力。

3 結(jié)語

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的，但是在運(yùn)用過程中還需要教師把握“度”和“量”，做到合理、有效地運(yùn)用，才使多媒體技術(shù)發(fā)揮出最大的技術(shù)優(yōu)勢。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不是毫無可取之處的，要辯證的、一分為二地看待現(xiàn)代信息技術(shù)的利與弊，擺正語文教學(xué)在傳統(tǒng)與信息技術(shù)之間的位置，只有合理運(yùn)用信息技術(shù)，才能達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。

（山東省淄博市臨淄區(qū)召口中學(xué)，山東 淄博 255419）endprint