語文教學的思維創新

赫英

摘 要：在當前的教育改革中能力的培養和發展成為改革的主體，作為語文教師必須從學科的特點出發，發揮語文對創新思維能力的基礎性和發展性優勢，為學生的能力發展提供一個嶄新的平臺和基礎，形成對創新思維能力的支持。本研究從語文教學改革的實際出發，提出了從鼓勵創新精神、創設創新環境、打破思想束縛、培養發散思維、鼓勵大膽想象等方式，以期通過語文教學來培養創新思維能力，進而實現語文教學創新和改革的目標。

關鍵詞：創新思維能力 語文教學 創新精神 創新環境 發散思維 大膽想象

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0168-01

社會和科技的發展需要一大批具有獨立意識、創新精神和交往能力的高素質人才作為支撐，面對世紀的發展和需要，教育工作者要將目光集中在創新能力的培養上。語文教學則是通過對學生創新思維能力的培養而實現對學生發展和進步的目標[1]。新時期應該綜合而全面地展開語文教學的創新和改革，以此將創新思維能力的培養作為語文教學的突破口，在實現創新思維能力提升的基礎上，實現語文教學變革的任務。

1 語文教學中要鼓勵學生的創新精神

1.1 喚醒學生對語文教學的興趣

興趣是最好的老師，在語文教學中要利用我國傳統的文化積淀和國外優秀的文化知識來提高學生學習語文的興趣，通過興趣的培養來激發學生智慧的靈感，進而喚起學生創新的思維。在語文教學中教師應該采用設疑式、啟發式、提問式的教學手段，動員學生學習的興趣，激勵學生學習的欲望，在思維活躍和方式創新的基礎上，達到對創新精神的實踐。

1.2 善于發現學生思維上的亮點

語文教師要有更為開放的思維，不能用“標準”和“答案”形成對學生思維的枷鎖，也不能給學生提出畫地為牢的羈絆，要為學生創造積極思考的環境，要形成每位學生認真思維的習慣，在突破傳統思維的同時，抓住學生頭腦中具有創造性的亮點，捕捉創新的火花[2]，在給予及時認可和表揚的基礎上，給學生一個發散性、積極性的思想價值認知，讓學生在思想上達到不受束縛地創新，更好地體現語文教學的價值。

2 創設語文教學的創新環境

一個合格的語文教師是一個創建教學情境和思維環境的大師，要在教學中為學生創設出易于發散思考，便于創造性思維發展的教學環境。語文教學中環境創設的手段是多種多樣的，語文教師可以利用學科的特點，通過圖片、文字、事物或視頻的展示來為學生開啟創新性的環境創造基礎[3]，進而使學生對語文教學產生強烈的心理趨向，達到學生創造欲望的培訓，最終形成對創新思維能力的開發。

3 鼓勵學生在語文教學中大膽質疑

質疑是學生思維活躍、思想發展和認知提高的基礎，同時大膽質疑往往是創新思維能力發展的開端，因此，要高度重視語文教學中學生的質疑能力培養。要鼓勵學生大膽提出問題，對于學生的新問題要予以積極地肯定，然后發動學生的主動思維和積極思考，從新的角度和新的可能上去看待問題，在充分拓展學生思維方式，提升思維質量，擴大思維范圍的基礎上，形成學生對問題的創新解決方式，進而達到對創新思維能力的開發。在語文教學中要利用學科的特點，要重點發展學生對統一問題的差異性，鼓勵他們對權威和經典的否定和質疑，通過自我為中心的方式進行同一問題的再審視和再觀察，以此來形成對問題更深層次和更廣層面的思考，在這一過程中切實提高學生的創新思維能力[4]。

4 鼓勵學生在語文教學中大膽想象

語文教學的特點是對于想象力的依賴，豐富的想象力對于語文教學有著直接的影響，同時也直接關系到學生創新思維能力的高低。因此，在從事語文教學中要對學生想象能力做到重點開發，要提倡學生天馬行空式的想象，同時要展開對具體細節和失誤的專題性想象，通過想象來實現對語文教學內容直接的認識，在提高學生想象體驗層次和水平的同時，為學生創造想象的快樂，進而為創新思維能力的發展打下基礎[5]。

5 培養學生在語文教學中的發散性思維

發散思維是創新思維的主要成分，同時也是創新思維能力的重要基礎。有創新精神的人，往往善于發現他人沒有采取過的新角度，采用這種方法，教師要挖掘教材，引導學生從多方面去分析問題，形成自己獨特的見解。因為：一是文學作品和事務本身帶有多重性，可以從不同角度去分析。二是學生作為學習的主體，對同一篇文章或同一事物的感受是不相同的，“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發散的眼光，主體地、多方位地審視文章的立意、選材、結構和語言。盡量讓學生發揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。這種思維方式，在語文教學中尤其應當加以重視。因此，在語文教學中，盡可能避免設置唯一標準答案，特別是主觀題，力求一題多解、一題多說，引導學生從多角度去思考問題。開拓學生思維，使學生既會正向思維，又會逆向思維；既會橫向思考，又會縱向思考。發散性思維的培養在閱讀中適用，在寫作中也經常用到，有助于培養學生的創新思維。例如：張伯華老師上的一堂作文創新思維訓練課，用的就是這種方法。張老師上的是根據同一則材料對學生進行多角度思維訓練，教學目的就是探討在作文里培養創新意識。

6 結語

綜上所述，創新思維能力是語文教學的重要目標，進行語文教學的改革和創新要以創新思維能力的提高為重要的任務。新時期，在綜合和全面發展的目標下，創新思維能力對于語文教學的價值變得越來越重要，語文教師的職責中實現學生創新思維能力的提高也被提升到一個重要的層面。在實際的語文教學中，我們應該立足于觀念的更新和方法的轉變，從學生需要和學科特點出發，形成對創新思維能力的發展，在實現語文教學總體性任務的前提下，為學生的全面發展打好思維和能力基礎。

參考文獻

[1] 管立坤，宋彥峰.語文教學中如何培養學生的創新思維能力[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2006（3）.

[2] 周京南，廖亞南.論語文教學中學生創新思維能力的培養[J].湖南第一師范學報，2008（1）.

[3] 劉立杰.語文教學如何培養學生的創新思維[J].教育前沿（理論版），2008（6）.

[4] 孫愛玲.淺談語文教學中學生創新思維能力的培養[J].新作文（教育教學研究），2011（12）.

[5] 申立新.語文教學創新思維能力的培養[J].貴陽師范高等?？茖W校學報（社會科學版），2004（2）.endprint