如何讓低年級孩子喜歡識字

徐建紅

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望”。那么，如何讓學生一開始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而主動地識字呢？下面就此進行探討。

關鍵詞：低年級；識字教學；多樣的游戲

一、引導孩子在多彩的生活中識字

剛入學的孩子們相互還不太認識，他們大都有迫切想認識新同學的愿望。因此，開學初，請學生在家長的幫助下每人制作一張名片，貼在課桌角上，相互記記同學的姓名，不僅能增進相互間的交流，同時還是一種快速有效的識字方法。學校各科室的門牌，校園內的標語都是孩子們經常接觸到的，也是孩子們識字的活動課本。教師可帶領剛入學的孩子一邊熟悉校園環境，一邊引導學生識記這些名稱，讀一讀，認一認，使這些生字與學生在反復見面中成為孩子們的朋友。

學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、電視屏幕等，也逐漸成為兒童識字的活教材。可以引導孩子專門準備一本剪貼本，把自己收集到商標、卡通人物名稱、廣告語等剪下來貼在本子上，剪剪畫畫貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。

二、帶領孩子在樂學的氛圍中識字

識字教學時，采用電教媒體來表現漢字的音形義，便于學生理解和記憶。如，“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木很多，大片生長的樹木。然后分解“森林”為五個部件，引導學生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請去大自然中行”。這樣就幫助學生理解了“森林”的字音、字形和字義。又如，“大”和“小”，教者出示實物讓學生觀察區別一個書包和一個筆盒。學生通過觀形區別，感受這兩個物體是同一類，但有大小之別，然后讓學生記住書包大，筆盒小，太陽大，地球小，“大”和“小”是一對意思相反的詞語。

三、指導孩子在多樣的游戲中識字

小學生年年齡小，天性喜歡游戲。所以采用游戲的方式，指導孩子在多樣的游戲中識字未免是一種較好的識字途徑。

比如，“猜一猜”“演一演”“做一種”等方法，在“猜一猜”中指導孩子去猜謎語，孩子十分樂于采用，積極性是很高的。既能提高學生的識字興趣，又能讓學生增長知識、開闊眼界。在“演一演”中，孩子模仿的天性就可以展現，自己的，別人的，都會展示給你看，充分鍛煉了孩子的表演能力。

我們身為師者，教育學生責無旁貸。我們要充分調動學生的積極性，從學生的實際出發，用不同的方法指導孩子去識字，培養學生的識字興趣，讓低年級的孩子喜歡識字。相信，識字教學將充滿情趣，識字教學也將更加精彩！

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮學校）