新課標下農村中小學英語學習銜接影響因素解析

潘秀求

摘 要：如今在農村初中存在一個非常普遍的現象：在剛上初中的學生里有很多人出現對英語不感興趣的情況，直接導致日后英語學習越來越吃力，甚至出現厭學等不良情形。對于這種在初中起始時就輸在起跑線的學生，問題往往就是出在中小學英語學習的銜接工作上。農村中小學學校的師資力量，特別是在英語教學方面的師資力量存在著先天的不足，并且也沒有得到有效的重視。很多學生在小學時原本對英語存在很大的興趣，可由于后期銜接的問題以及沒有對其學習方面的問題及時解決，導致學習興趣漸漸消失，進而產生厭學心理，對學生今后的學習都產生十分嚴重的惡性影響。

關鍵詞：農村英語教學；銜接；影響

升入初中之后，學生所學的英語已經不僅僅是原本小學的程度，而是在這基礎上，上升了一個新的層次。雖然小學和初中的英語教學總的目標是一致的，但在實際教學中小學和初中的英語教學工作差異性十分巨大，甚至存在脫節的情況。因此這個現象直接導致了很多剛升入初中的學生，跟不上初中英語的學習進度，漸漸失去了對英語的學習興趣，再加之農村中小學英語教學環境等多方面原因，更導致了新升入初中的學生，對于初中英語入門難等較為普遍的現象發生，因此本文根據實際教學經驗，針對農村小學、初中英語銜接工作的相關影響，做了較為深入地探討解析。

一、中小學生年齡段及自身生理和心理上的差異

小學的英語教學一般是從三年級開始進行的，三年級學生的年齡比較小，好奇心和求知欲都比較強烈，對于初次接觸的事物更是如此。因此小學英語的學習課堂非常活躍，有著很好的教學氣氛，由于具有積極的學習熱情和師生間的密切互動，使得小學英語的課堂教學開展可以很順利地進行。可中學生與小學生的情況卻大不相同，中學生處在青春期，比較叛逆，加之課程越來越多，也越來越難。因此對于英語的學習興趣在逐漸減退，更不會像小學生那樣積極主動發言，教師更是難于得知學生對英語的掌握情況，由于這種原因，中學英語教育自然會比小學英語教育有一定的難度。因此，必須根據學生的心理特點展開教學，與學生做情感上的溝通，并且要不吝贊揚，從而達到提高中學生英語學習興趣的目的。

二、小學英語和初中英語的著重點不同

小學英語主要是針對學生聽說能力的培養，知識量相對較少，比較簡單。而初中英語，除了聽說能力，還包括對英語的讀寫、語法等的運用能力，不只是要求對教材的讀寫掌握，還包括熟悉練習題的解答，達到對語言理解的目的，因此必須鍛煉學生的理性思維能力，讓學生擺脫小學英語學習的方向，否則就會與初中英語教學相脫離，漸漸跟不上初中英語的學習進程。中小學英語教學的教學內容和教學方式中本身就具有很大的區別，因此需要解決這些差異帶來的問題，從而可以使學生在初中英語的學習中，仍然保持對英語的良好興趣，并取得優異的英語成績和英語能力。

三、英語由副科轉為主科

農村小學教學通常只重視語文教學和數學教學，英語則一直作為副科，期末也不計入總成績中，因此一直也沒有得到重視。而到了初中，英語搖身一變為重要的主科，分值和語文、數學占了同樣的比重，這種巨大的反差，使得很多學生措手不及，甚至到第一學期快結束時，仍然沒有習慣英語的主科地位。因此對于這種情況必須及時調整學生的心態，灌輸英語科目的重要性，不能再將其仍視為小學時的情況。

四、學生的心理因素

由于學生短時間內無法調整對于英語課程轉變的不適應，便在單元測試和月考測試中屢屢失利，使學習英語的信心大受打擊，如果不在此時及時對其進行學習心理疏導，那么勢必會產生對英語學習的排斥心理。因此必須給學生增加英語學習的信心，并及時進行心理疏導等工作。

為了使學生在將來的學習道路上可以得到持久的發展，并改善我國英語教學的現狀，進一步促進我國素質教育的全面發展，就必須努力研究農村中小學銜接難的這一重點環節。基于我國農村英語教育師資軟硬件的先天不足和中小學英語教學的差異性等多方面原因，造成農村中小學英語教學銜接難的現象發生，也同時給了教師更高的要求。因此教師應該更加認真地對待英語教學，以教學大綱為基準，根據自身的教學經驗，并多借鑒其他優秀教師的教學心得，培養學生養成良好的學習習慣，盡快調整心態以及學習方法上的不足，迅速跟上初中的英語教學，為其日后的學習發展起到良好的奠基作用。

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（作者單位 廣西壯族自治區崇左市天等縣仕民實驗學校）