中職數學小組合作學習中存在的問題和對策

朱飛娜

摘 要：小組合作學習在教學中的作用是有目共睹的，它對于促進學生的學習積極性，加強學生的自主學習，增進師生互動及生生互動起著很好的促進作用。同時，分析在小組合作學習中存在一些問題，并提出有效解決問題的對策。

關鍵詞：中職數學；小組合作學習；問題；對策

中職學生普遍對數學興趣不高。如何讓中職學生喜歡數學，愛上數學，一直是數學教育工作者努力追求的目標。新課標以后，全體數學教育工作者展開和順應這個改革，小組合作學習對于中職數學課堂的教學有很大的積極作用，能促進學生的學習積極性。但在日常的教學實踐中，我們發現這一學習方式存在以下問題。

一、小組合作學習存在的幾個問題

1.小組合作分組問題

在剛開始實施小組合作時，以大組為一個單位，其中的問題也就隨之而來，每大組的人數太多，范圍太廣，在討論問題時就出現了談論的難以進行和難以監控，很多學生在干自己的事情，講著與課堂完全無關的內容。

2.小組討論流于形式的問題

很多學生會在教師讓他們去討論的時候談論一些其他的東西，對于問題的討論卻是沒有的，還有一些學生神游天外，思想完全不在課堂之上，更別提有什么數學思考和合作交流了。

3.小組合作保鮮度不夠的問題

最初的新鮮勁過了之后，學生就會出現惰性，在小組討論的時候，他們會出現一種疲態，有時候不想去討論，不想去思考。如何讓學生能夠長時間都保持在一種積極、思考的狀態，并使其養成一種習慣。這是一個非常重要的問題。

4.小組間合作不密切的問題

學生有自己的性格和具備鮮明的個性特征。他們可能不習慣聽從一個人的指揮，沒有很好的團隊意識，以自我為中心。這對團隊的共同發展是不利的。

二、針對問題應采取的措施

對于以上這些問題，本人通過自己的實踐和研究，覺得通過以下幾方面的努力可有效的解決。

1.教師需努力提高自己的教學水平和管理學生的水平

在小組合作型教學中，一個教師對學生的影響要更大。好的教師不僅能夠幫助學生學習知識，還能對學生的學習習慣、學習能力、思維方式和性格上產生積極的影響。教師在平時多多學習如何去提高對學生小組合作學習的管理，增強小組合作學習的優勢?？紤]到學生的實際情況，課程需盡量做到以下幾點。

（1）增強數學課的趣味性。平時，教師在課題外時要注意多留意學生感興趣的東西，多多和學生交流，盡量縮小和他們的代溝，這樣就能在備課時增加一些學生感興趣的東西，他們上課也不會那么無聊。比如，在教學“冪函數”一節時，可這樣引入：同學們，大家知道珠穆朗瑪峰的高度是多少嗎？然后大家就會說是8848米。那么你們的一張草稿紙的厚度是多少呢？（引導學生得出0.01毫米）。那么，我們將這張薄薄的紙對折幾次能達到珠峰的高度呢？然后大家的興趣就被釣起來了。

（2）數學與生活相結合。數學來源于生活，也服務于生活。所以在課堂上應該體現這一點，不要把數學凌駕于現實之上。例如，在教學《等比數列》一課時，可這樣子來引入：在前段時間，在微博上很多人參與了一個叫做“隨手拍解救兒童”的活動，假設每個人的帖子能在3小時內至少被二十個人轉發，那么請問兩天內最少會有多少人看到這條新聞？這樣的事情真實地發生在學生的身旁，他們也很喜歡這種問題，看到這種問題就會有一種馬上把它解決的沖動，同樣會勾起大家的興趣，使得他們對于下面知識的學習充滿期待。

（3）數學與其專業相結合。對于中職學生來說，他們來學校是想學習某一門的技術，對于數學這種文化課會存在一種可學可不學的心態，認為他們不是那么重要。那么，我們就從他們的專業中來找到自己存在的價值，使他們知道原來數學也是要學的。那么，就要注意平時的教學中找到數學在其專業中的應用，在例題等方面加以應用。

2.學生小組合作學習的實施

（1）小組的分組方式。每小組大概5～6名學生是最好的分組方式。在分組時，需注意每小組中學生的調配要均勻，包括男女比例、基礎好差比例。

（2）小組的成員組成一個團隊。在平時上課時，對于問題的回答，我們采取小組式答題方式，對于某個同學的解答，該小組的成員可以幫助他修改和完善。

（3）任務的檢查。每堂課的課前作業和課后作業按順序由某個小組來負責檢查和監督。對于任務沒完成的小組，給以扣分和其他方式的懲罰。對于完成得好的小組按規定進行加分獎勵。

（4）學生督促教師成長。每堂課后，每個小組對該堂課提一個意見。從學生角度出發的意見和建議能使我們更理解和貼近學生，更能站在學生的角度看問題。使我們的課能被他們所喜愛，從而提高學生的學習興趣，增加課堂效率。

（5）學生當教師。給每個小組幾次當教師的機會，體會一下給學生上課的感覺，使他們能體會到教師的辛苦，從而更加尊重和理解教師。他們在課前先得好好地備課，了解該堂課的重點和難點，掌握同學可能存在問題的地方。

3.科學的評價方式

對于學生的學習的評價，不應該只是以考試的結果作為依據。我們更應該關心的是學生的學習過程以及在此過程中所展現出來的自主探索、合作交流和情感態度，從而給學生的學習注入新的動力。

在小組合作學習中，教師是課程的設計者和開發者，又是學生學習的引導者和合作者，我們應盡自己的努力，找出學生的閃光點，并使得他們在今后人生的道路上能夠越走越好！

參考文獻：

[1]金靖.淺談數學課堂的小組合作學習.吉林教育，2008（34）.

[2]曾天翔.數學小組合作學習中提高實效的思考.陜西教育，2010（11）.

（作者單位 浙江省仙居縣職業技術學校）