淺談語文教學中的情境創設

段順鳳

摘 要：受應試教育的影響，語文教師在教學中方式單一、枯燥、沉悶，學生在學習中也會產生厭學的情緒。不學與學，學生左右為難。怎樣擺脫困境，新課標的實施為語文教學指明了方向：語文課堂要走向高效，就要求語文教師在教學中創設好的教學情境，課堂上以學生的互動為主體，以使語文課堂氣氛顯得活躍。學生有了施展的空間，就會樂于學；“情境”的創設讓學生在不知不覺中學到知識，又感受到美，讓學生在課堂上收獲更大，因而情景的創設解決了課堂語文教學的難題。如何設“境”？如何動“情”？其實，創設情境的方法很多，如情景導入、現代教學與傳統教學相結合、音樂渲染法等，這些情境的創設讓教師在教學中就取得了事半功倍的效果。

關鍵詞：語文教學；情境創設；音樂渲染

一、創設情境，導入課文

教師在每篇課文教學前，必須深入鉆研教材，創設恰當的情境。教師要用生動優美的語言設計一個巧妙的導語引導學生進入課文所展示的境界，激發學生學習的興趣，帶動學生的好奇心、求知欲，走進課文。教師在教學一篇新課文時，用情境導入法往往能使學生更快地進入課文，有效地激發學生的學習興趣，使課堂教學更有效率。我在教學《三峽》時，考慮到這是一篇古文，若運用傳統的教學方法，恐怕學生的學習熱情不高，課堂教學也將是一潭死水，肯定達不到預定的教學目標。于是，我在課前精心設計了導語，以游覽者的身份帶學生走進三峽，我把預先準備的三峽風光圖片給學生看，學生都看得非常認真，讓他們從感官上認識三峽，學生的興趣一下子就被調動起來了。因而整個授課過程中學生顯得異常活躍，課堂的效率特別高！一篇課文有了好的導入，學生才樂于接受課堂中的教學內容，教學也就取得了事半功倍的效果。

二、現代教學與傳統教學相結合

多媒體教學手段已被廣泛運用于教學中，教師在備課時要多下一些功夫，結合課文實際下載編輯一些能引發學生學習興趣的資料來創設情境。如，在指導學生學習《沁園春·雪》一詩時，首先讓學生觀看《開國大典》的資料片，要學生在片中體會一代偉人的風范、氣度，并將其定格在“數風流人物，還看今朝”這一畫面上，再讓學生在這樣的氣氛中再配以聲情并茂的朗讀，學生仿佛在風雪彌漫的北國看到一位偉人登高望遠，詩興勃發。詩中恢宏的氣勢、壯美的意境一下子就把學生的情感調動起來。課后我再利用小黑板布置學生作業：“讓學生發揮自己的想象，描繪詩人筆下的北國雪景。”我的學生從沒看到過雪，但他們被詩人感染了，也能寫許多描繪雪景的片段，學生的學習氣氛一下就提高了許多。利用現代多媒體可以通過動畫、影視、圖片等來調動學生學習的積極性，而傳統的教學與多媒體教學相結合更能讓學生在學習中回味無窮。

三、音樂渲染法

在教學《母親》一文時，我精心挑選了《燭光里的媽媽》《媽媽的愛》等表現母愛的音樂來感染學生，讓學生隨著音樂的節奏，歌詞的內容、情感慢慢融入課文，學生在整堂課中學習興趣提高了，學習內容也掌握了，課堂內容也輕松完成了。其實，教師把音樂引入課堂，要考慮到音樂所表現的內容、情感應與課文相符。課堂上可利用音樂把學生引入課文的情境中去，愉悅學生的心情，引起學生的共鳴，激發學生的思維，創設高效課堂。

四、課本劇表演法

在初中語文教學中，還可以利用表演法“創設情境”。通過學生之間的互動來設置情境，讓學生通過表演的形式將課文內容表演出來，從而調動學生學習的興趣，加深對課文內容的理解。教師在教學課文之前，指導學生扮演課文中的角色，讓學生找出自己喜歡的角色，站在自己扮演的角色上找臺詞、記臺詞、說臺詞。通過表演，帶動其他同學學習課文，就會起到激發興趣。有很多課文都是適合學生表演的好材料，如《威尼斯商人》《皇帝的新裝》《雷電頌》等課文，就可以讓學生把課文改編成課本劇，自編自演。學生通過表演動作、表演朗讀等形式，滿足了他們活潑的天性，同時在學生課本劇的情境影響下，既訓練了學生的朗讀能力，又培養了學生的合作能力、創造能力及口頭語言的表達能力，更可以活躍課堂氣氛。

五、拓展教學法

一堂語文課，不僅要有課內的教學內容，課外也要繼續延伸再創情境，激發學生探究的欲望。我在教學《談骨氣》一文時，學生在課堂上收獲頗多。下課后，我讓學生對“骨氣”拓展：一位工人為了錢應不應該向外國老板下跪，學生在明確課文內容后，討論交流，各抒己見，從而在學中樹立正確的人生觀。

教學中創設情境的方法是多種多樣的，課文的內容不同，體裁、題材不同，其方法與途徑也不盡相同。但無論使用什么方法，目的是一致的：幫助學生走進課文、理解課文，激起學生學習課文的興趣和內動力。這就要求教師在課堂上創設情境，給學生創造良好的學習氛圍。只有這樣，才能創設出更具新意的課堂教學情境，激發學生學習語文的興趣，從而實現優質、高效的課堂教學建構，這樣的課堂，我想應該是每一個語文教師終身為之奮斗的目標。

（作者單位 廣東省云浮市云安縣富林鎮中學）