隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲

戴麗

摘 要：《義務教育語文課程標準》中對語文教學有明確的要求：在語文教學中，要努力實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，重視這方面的正確導向。使學生在語文學習中，在實現(xiàn)知識與能力，過程與方法等目標的同時，逐漸形成正確的價值觀，積極的人生態(tài)度，崇高的愛國主義情感，高尚的道德情操，健康的審美情趣。小學語文課本不僅是學生學習語言的材料，也是對他們進行思想教育的好教材。它作為一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。“文以載道”，文道統(tǒng)一，歷來是語文教學的基本原則。因此，如何在小學語文教學中滲透德育，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，是實施素質教育的一個重要課題。我認為要充分利用教材，在潛移默化中對學生進行德育滲透，讓語文道德教育如春風化雨般滋潤學生。

關鍵詞：滲透；感染；共鳴

一、創(chuàng)設情景，自然滲透

德育滲透需要特定氛圍，或莊嚴，或激昂，或沉痛。因為只有當學生的心弦與文章作者的感情和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生強烈共鳴的時候，德育滲透對于學生來說，才能成為一種自覺接受。這就需要教師在教學時，要本著從實際出發(fā)、園地制宜的原則，利用多媒體等多種具有獨特生命力的電化教育手段，創(chuàng)設課文所描述的情景，讓學生在具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從中獲得美的享受。這樣人性化教育的種子便順理成章地在學生的內心深處扎下了根。

如，在《我的戰(zhàn)友邱少云》一課的講述中，我引導學生仔細認真地觀看了課件演示：在邱少云周圍，枯草在燃燒，濃煙滾滾；火苗趁風勢亂竄，發(fā)出“畢畢剝剝”的聲音；烈火把他整個身子包住了，背后的棉衣在燒著，發(fā)出了濃重的焦味。這時的邱少云強忍住火燒的極大痛苦，右手緊握著槍，左手死死抓住地上的土塊，緊咬住牙根、閉著嘴唇，趴在火堆里一動也不動，眼睛盯著敵人的碉堡……直至生命的最后一息，也沒有挪動一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟。我借助生動、形象的語言，讓學生邊聽邊看，想象當時火勢之迅速、猛烈，邱少云處境的危險，思考著邱少云為什么還“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動”，認識到邱少云嚴守紀律、英勇犧牲的力量源泉，就在于對祖國、對黨和人民的熱愛，對帝國主義侵略者的憎恨。通過創(chuàng)設情境，學生在如臨其境中感受了邱少云這一英雄形象的崇高品質，從而自覺地以邱少云為榜樣，增強集體觀念，加強組織紀律性。

二、品析詞句，熏陶感染

《義務教育語文課程標準》指出：“應該重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”語文教學課本中蘊藏著豐富的人文內涵，對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響是深遠的。在語文教學中，這些內容都寓于具體的語言文字所表現(xiàn)的人物、事物、景物之中。因此，教師可引導學生從語言文字入手，采取富有變化的閱讀方式，品析詞、句、段、篇，使課文所描寫的人、事、物在學生頭腦中具體化、形象化，從而發(fā)揮課文內在的思想性。學生學習了這些課文，一方面感受到祖國的語言文字美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也使學生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗，使學生在理解人物的精神、事件的意義的基礎上，受到熏陶感染和潛移默化的教育。如，在教學《秋天的懷念》一文時，整體感知全文后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，請你們快速讀文，畫出課文中最使你感動的詞句，并說說為什么？”同學們沉思片刻之后，小手都舉了起來。一位學生站起來，沉重地說：“老師，我覺得這篇課文的每一句話都觸動了我的心，但最使我感動的是這一句話：別人告訴我，她昏迷的最后一句話是：‘我那生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”她用微弱而沉重的語氣讀完了這句話之后，全班學生都沉默了。她接著說：“老師，母愛太偉大了，即使在訣別時，還不忘記她那全身癱瘓的兒子和未成年的女兒。雖然這篇文章只寫了這一位母親的事例，但是她卻是我們千千萬萬母親的化身。我們的母親同樣偉大，從今天開始，我要好好愛我的母親，聽母親的話。”她那飽含深情的話語感動了所有的孩子，他們淚眼蒙眬。

三、以讀體悟，引起共鳴

古語說：“書讀百遍，其義自見。”通過指導朗讀，使每一位學生都能在自主的探究中閱讀能力得到提升，情感、態(tài)度、價值觀得到升華，與學生喜好追求美好事物的心理達成一致，引起共鳴。讓學生朗誦一些聲情并茂、文質兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。

例如，《白楊》一課，教師可引導學生反復朗讀，讓學生領悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大挺拔不軟弱也不動搖的，不單單是白楊樹，還有那些像白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆無私奉獻的邊疆建設者們。本文中對學生真正震撼的是結尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”這種“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的無私奉獻精神，喚起學生長大后也要用自己的聰明才智把祖國的西部把家鄉(xiāng)建設得更加繁榮富強的強烈的歷史責任感和使命感。與這種高大挺拔的形象相聯(lián)系的情感，便促使學生經(jīng)常產(chǎn)生類似的道德行為。

四、分析人物，提高素養(yǎng)

在語文教學中善于指導學生分析人物，讓學生感受人物形象，以人物形象的人格美、品質美，震撼學生的心靈，使學生受到深刻的思想教育。這也是小學語文教學滲透德育的重要方法。

如，在教學《金色的魚鉤》時，我引導學生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說：‘吃吧，就是少了點兒。”他還“摸了摸嘴”，假裝先喝了。這是為了動員三個小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便“收斂了笑容”，嚴厲地說：“為了革命，你們必須喝下去”。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統(tǒng)教育；又認識到今天幸福生活來之不易，培養(yǎng)了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

在教學的實踐和探索中，我體會到小學語文教材蘊含著豐富的德育因素，在語文教學中滲透德育必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則，以語文知識基礎，選準文與“道”的結合點，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融，這樣，學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，最終形成正確的思想認識和健康的道德情感。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市第三小學）