青年化學教師實現課堂有效教學的研究

董瑞鋒

摘 要：新課程理念告訴我們：“課堂有效教學的宗旨是學生獲得最大收益。”青年化學教師在課堂教學中，應充分考慮教學效率、效果和效益的問題。通過激發學生學習興趣、優化教學內容和教學方法、彰顯學生主體性可以實現課堂的有效教學。

關鍵詞：青年化學教師；有效教學；實現；途徑

課堂的有效教學以實現教學的最大效益為宗旨。在課堂教學中，青年化學教師要著重考慮效率、效果和效益的問題；不能為追求新課程的教學形式而拋棄對教學效益的追求；要優化教學內容和教學方法，發揮教師主導的作用和學生的主動性，激發學生最大的學習興趣，才能達成課堂的有效教學。

1.激發興趣實現有效教學

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這為我們揭示了學生取得好的學習效果的秘密，那就是激發學生對學習的興趣。同班的同學同一個教師傳授知識但學習成績不一樣，這是鐵的事實，學生自身的素質固然重要，更重要的還在于學生對學習的興趣。所以，青年化學教師要激發學生最大的學習興趣。因為當學生對學習產生了興趣之后，就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機，并發展為學習動力，從而主動配合教師的課堂教學，使課堂教學成為有效教學。如講《乙醇》時，展示一個醉酒駕駛事故的錄像，鏡頭會立刻吸引學生的眼球，引起強烈的求知欲，思維的火花一觸即發：“乙醇到底具有怎樣的性質能對人類、社會造成如此的危害？”學生回歸生活，激發了學習興趣。接著的問題情景：“酒香不怕巷子深反映乙醇什么性質？”再次引起學生探索興趣。把問題情景“為什么喝酒會醉？”作為懸念問題留在課后，學生更有非探索不可的欲望。在探索乙醇化學性質時，引導學生操作乙醇氧化成乙醛實驗，通過實驗中紅色銅絲變黑再變紅的神奇現象再一次激發學生的學習興趣和對這個知識點的好奇心，更重要的是讓學生從視覺嗅覺（銅絲的顏色變化、乙醛的刺激性氣味）等各角度感受反應的宏觀現象。接著引導學生用手中的模型模擬乙醇氧化成乙醛的反應過程，最大限度地激發了學習興趣。這樣，每一個學生都以輕松愉快的心情去探究乙醇性質的奧秘，形成持續的學習興趣，實現有效教學。

2.優化教學內容實現有效教學

教學內容設計是教師在分析教材和學生實際的基礎上進行的一種加工過程。青年化學教師要根據新課程標準、教學目標，在正確分析教學內容和學情，充分利用和開發化學教學資源的基礎上，對教學內容進行“量”的控制和“序”的調整。這樣，就能充分發揮教學內容對于促進學生科學素養主動、全面發展的最大效益。如講《二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染》時，為了使學生認識到大氣污染的嚴重性，青年化學教師可收集典型的污染案例來優化教學內容，培養學生關注社會的意識和責任感；引導學生開展大氣污染物來源的討論，既鞏固了有關知識，又培養了學生利用化學知識化害為利的科學思想，實現有效教學。

3.優化教學方法實現有效教學

新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。教學有法而無定法，化學教學有講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法、自學法、歸納法、演繹法等多種教學方法。青年化學教師應因學生、因內容選擇符合教學目標和教學內容的要求，充分體現學生主體參與和教師教的方法與學生學的方法有機結合的教學方法。當然，可以多種方法相結合或交替使用，達到教學效果的最優化。如在《化學能與電能教學》教學中，青年化學教師首先要明確選擇教學方法的指導思想：“以學生為主體，讓學生自主地參與知識的獲得過程，并給學生充分地表達自己想法的機會。”其次學生初次接觸電化學知識，對原電池的工作原理有神秘感和探索欲望。要充分利用學生的好奇心和求知欲，設計層層實驗和問題情境（實驗法、啟發法、問題解決法），使學生在自主實驗（探究法）、積極思考和相互討論（討論法）中自己發現問題、分析問題和解決問題。在實驗—觀察—討論—推測—驗證的過程中學習和理解原電池的概念和原理。

4.彰顯學生主體性實現有效教學

化學課堂的有效教學是通過教師引導學生的自主能動學習和有效學習實現的，青年化學教師應該引領學生探索、理解、掌握知識，使學生的認知在積極的、主動的參與過程中充分表現出來，體現學生在課堂學習過程中的探索精神。當然，在教學過程中，由于教師是為學生服務的，還要對學生的疑問進行解答和引導，體現教師為主導，學生為主體的地位。這一教學過程可以概括為：通過實驗引導學生發現問題和主動探索，從多個角度、采取多種形式、利用多種資源對學生的個性需求進行多種整合，培養了學生自主合作探究的能力和綜合建構的能力，彰顯了學生主體性，實現有效教學。

有效教學的核心問題就是教學的效益，在新課程下要實現有效教學，青年化學教師要對教學目標、教學內容、教學方法、教學媒體等進行優化，力爭用最少的時間和精力去獲得最大可能的化學教學結果。

參考文獻：

[1]徐春妹.有效課堂教學心得體會[J].新課程，2011（10）.

[2]麻東明.高效課堂與有效教學模式研究[J].華章，2012（8）.

（作者單位：廣東省德慶縣孔子中學）