如何提高小學數(shù)學教學效率

文/蔣運生

摘 要：數(shù)學教學的過程是學生積極參與，不斷產(chǎn)生問題、主動探索、自主發(fā)現(xiàn)的過程。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學手段、充實教學內(nèi)容、精心設計課程教學。通過創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境，激發(fā)學生學習的積極性；活化課堂形式，引導學生主動參與；多向思維訓練，發(fā)展學生智力；靈活科學的提問，以提高數(shù)學教學的效果。

關鍵詞：創(chuàng)新教學；教學效果；訓練學生

學生學習能力的提高，需要在一定的情境下通過自身的研究和親身體驗來實現(xiàn)。學生知識的獲得必須經(jīng)過已有知識經(jīng)驗為基礎不斷積累、提出、充實，對提取出來的知識經(jīng)驗如何與新的信息產(chǎn)生作用是由情境來激發(fā)的。基于上述認識，數(shù)學教學的過程應該是學生積極參與，不斷產(chǎn)生問題、主動探索、自主發(fā)現(xiàn)的過程，是一個不斷享受成功體驗，激發(fā)興趣與滿足心理需要的過程。

一、創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境，激發(fā)學生學習的積極性

學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力。所以教學實踐中要用豐富的數(shù)學史激勵學生，用數(shù)學的美去感染學生，要讓學生感到數(shù)學很有用。在課堂教學中，教師應盡可能地聯(lián)系實際，從實際生活中引出數(shù)學，再運用數(shù)學知識去加以解決。例如，六年級十二冊中的百分數(shù)中有“拓展知識、打折銷售”一課教學前，我引導學生利用周末時間到服裝店去實地體驗商家“促銷”活動。學生充分意識到數(shù)學知識和生活是如此息息相關，增強了學好數(shù)學的信心和興趣。通過聯(lián)系實際來創(chuàng)設學習情景，能使學生更好地體驗數(shù)學，運用數(shù)學，感受到數(shù)學有用。

二、活化課堂形式，引導學生主動參與

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

1.討論交流，培養(yǎng)合作探究精神

在課堂上通過合作學習，能營造出一種學生參與教學的氛圍。不僅使學習氣氛輕松愉快，也能使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。實踐證明，在解決問題上小組比個人更準確，因為在通常情況下，發(fā)現(xiàn)別人的差錯比發(fā)現(xiàn)自己的差錯更容易、更快，所以充分發(fā)揮小組作用，有利于創(chuàng)造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作探究精神。

2.動手操作，培養(yǎng)學習的主動

讓學生在動手操作中學習，可以培養(yǎng)學習的主動性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并產(chǎn)生探索知識的濃厚興趣。我在教學計算圖形的面積時，不是一味地將公式教給學生，而是通過教師的指導，讓學生自己自主地去操作探究、找出規(guī)律，總結(jié)出公式。

三、多向思維訓練，發(fā)展學生智力

在新教材中，存在大量的開放型習題，這些習題靈活、多變，教師要善于引導學生從多角度、多方位研究問題，在思維上注意多訓練，是培養(yǎng)學生思維的深刻性和靈活性，發(fā)展學生求異能力的有效措施。

1.逆向思維的訓練

小學生思維發(fā)展的一般規(guī)律是由簡單思維向多向思維發(fā)展。逆向思維主要是通過逆題解題進行訓練，逆解題條件含蓄，敘述間接，需要學生反向推理才能解決，這種思維方式能克服思維的呆板性，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性，促進求異思維能力的發(fā)展。如：通過“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”逆向推出逆向“兩個數(shù)互為倒數(shù)，則它們的積是1”，由“只有公約數(shù)是1的兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)”逆向推出“兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，則它們的公約數(shù)只有1”。

2.一題多解的訓練

一題多解主要應用于應用題教學中，多數(shù)應用題都能進行一題多解的訓練，經(jīng)常進行這方面的訓練，能開闊學生的思路，活躍學生的思維，激發(fā)學習的積極性，促進求異思維能力的發(fā)展。如，一堆貨物45噸，甲車獨運10小時完成，乙車獨運6小時完成，現(xiàn)兩車合運，幾小時完成？這道題的解法有兩種：①1÷（■+■）②45÷（45÷10+45÷6）。

3.一例多說，鞏固求異思維

通過一例多說的訓練，不但能學生鞏固學過的知識，也可使學生在此基礎上拓寬思路，提高他們的應變能力，鞏固求異思維。

四、靈活科學的提問，改善教學效果

課堂提問是課堂教學中重要的教學手段，學生帶著問題學，教師帶著問題教，問題的探究解決讓學生人人學到有用的數(shù)學知識。在課堂上，教師如果能科學地、適時地提出有針對性的問題，并巧妙地指導學生思考、分拆、得出正確的答案，就能大大提高教學效果，優(yōu)化教學過程。

1.提問應具有針對性

課堂教學中教師應針對教學重點和難點精心設計問題。提問要有目的、有層次、有系統(tǒng)、層層遞進，步步深入地把學生的思維引向預定的目標。

2.提出應具有開放性

課堂所提問題應重視學生的思維發(fā)展，盡量發(fā)揮學生的發(fā)散思維。這樣可以使學生開闊思路，加深印象，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。針對一些具有多種不同解法的題型可提出開放性的問題，以此激發(fā)學生的學習興趣。

3.提高應具有藝術性

巧妙的提問能創(chuàng)造良好和輕松的學習氛圍，能調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。

從教學中我領悟到，新課程理念下的教學是活動化的教學前提，學生是教學活動的主體，教師應當從多方面入手調(diào)動學生學習的主動性和積極性。在設計教學活動時，要以學生為中心。因此在教學中，要根據(jù)學生的實際水平，以舊引新，循循善誘，啟發(fā)設問，讓學生直接參與數(shù)學規(guī)律的證明過程，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，領悟解決問題的思路和方法，喚起學生強烈的求知欲，激發(fā)學生思考問題、探究問題，尋找得出結(jié)論的興趣和熱情。

參考文獻：

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編輯 薄躍華