淺談教師在綜合實踐課中的作用

文謝春樹

摘 要：在綜合實踐課中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導作用，對形成性評價進行指導和見證。

關(guān)鍵詞：組織者；參與者；興趣

綜合實踐活動課程是一門面向?qū)嶋H、面向社會、面向生活的實踐性課程，它是一種實踐性的、著眼于學生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程和經(jīng)驗課程。

一、教師是活動的組織者、參與者和合作者

綜合實踐課題教師的角色更應(yīng)從傳統(tǒng)意義的主導地位轉(zhuǎn)化為組織者、參與者和合作者。

綜合實踐課題的選擇要結(jié)合學生的生活實際，從學生的興趣出發(fā)，教師要創(chuàng)設(shè)結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)和年齡特點的情景。教師要組織學生有計劃、有目的、有方法地開展綜合實踐活動，組織學生，管理學生。

二、教師在活動中的指導作用

在綜合實踐活動中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導，點撥與督促。

1.前期準備階段

（1）進行活動的實施的動員

活動實施的關(guān)鍵是讓學生明確活動的意義與實施的具體辦法。

（2）進行活動的實施的準備工作

這些準備工作是在教師的指導下學生自行準備。

（3）建立學習小組

教師應(yīng)幫助學生建立研究和活動的學習小組，由學生自己選擇活動的伙伴，這樣他們才能團結(jié)一致，并指導分工。

（4）指導研究方案的制定

教師應(yīng)幫助研究活動的小組完成研究方案的設(shè)計，并給予指導。

2.中期探究階段

（1）強化學生研究興趣和信心

教師要激起研究小組之間的競爭，利用學生的好勝心來激發(fā)研究興趣，同時也應(yīng)注意那些情緒低落的學生，教師要做好引導工作。

（2）與學生共同探究解決問題的途徑

當學生遇到難題而陷入困境時，教師有必要參與進來討論。

（3）協(xié)調(diào)小組的內(nèi)部相互之間的合作

這是非常重要的，教師應(yīng)了解每個小組的情況，對小組產(chǎn)生的問題，要指導小組內(nèi)部的同學協(xié)調(diào)完成。

（4）宏觀把握活動的進展情況

教師應(yīng)經(jīng)常與同學交流，了解學生小組的研究情況，有效糾正不利于研究的行為，激發(fā)他們的信心，確保活動的順利進行。

3.后期總結(jié)階段

教師要指導學生整理資料，形成結(jié)論，組織學生開展交流和展示活動，把學生的活動成果進行展示和推廣有利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、教師是學生形成性評價的見證者及評價者

1.教師要引導學生制定出綜合實踐活動的成果的評價方案

在綜合實踐活動開始前，就應(yīng)要求學生制訂出各自的成果評價方案，這樣才能起到制約和規(guī)范的作用，并保障活動過程的真實性和可靠性，使學生認真對待本次活動。

2.教師要督促學生進行適時評價

3.教師要幫助學生對綜合實踐活動的終結(jié)性成果進行評價

學生對綜合實踐活動的成果的總結(jié)是需要得到老師的幫助和指導的。

在綜合實踐活動中，教師就是那心靈之火的點燃者，點燃孩子們的好奇心和求知欲，才能引導孩子們開展自主的學習。

編輯 薄躍華