3-4歲二孩家庭的教育指導工作的行動研究

先遠勤

【摘? 要】自從國家開放二孩政策以來，越來越多的家庭開始將二孩計劃拉上日程。因此，不僅兩個孩子成長過程中的物質保障要跟上，二孩的家庭教育指導也需要積極開展—幼兒教師需要借助專業的教育知識與二孩家庭的教育現狀分析為各位家長提供有效的教育引導，以期借助詳細的二孩家庭教育研究為各個生育了兩個孩子的家庭提供強有力的教育支持、促使每一位家長都可以得心應手地應對兩個孩子在生活和成長中出現的大事小情，進而保證每一位幼兒都在愉快的成長氛圍中不斷進步。

【關鍵詞】二孩;家庭教育;指導工作

3-4歲正是幼兒通過童眼認知世界的重要階段，如果在此時幼兒所在的家庭中迎來二孩，那么勢必會對第一個孩子的成長產生一定的影響——家長會將教育精力部分分散到二孩的身上、家庭中的物質也將一部分應用在二孩的成長過程中。此時，家長必須要針對性對家庭中的第一個孩子進行教育輔導，以期幫助家中的兩個孩子都平穩度過二孩的初始階段。同時，考慮到很多家長不了解二孩家庭的教育策略，故而幼兒教師需要積極承擔二孩家庭教育指導的工作責任，以期保證每一位幼兒都可以在家庭中收獲良好的家庭教育和引導、在家庭生活中獲得良好的生活體驗和情感的滿足。

一、二孩家庭中教育指導工作的重要性

第一，二孩家庭中的教育指導工作能提升家庭教育的科學性。很多家長雖然已經開始養育第二個孩子，但是并不清楚科學的教育方法，在日常生活中還試圖以家長權威壓制幼兒的意見表達。故而，教師需要借助有效的教育指導幫助家長了解正確與第一個孩子溝通的方法、促使家長以科學的教育引導手段助力幼兒成長;第二，二孩家庭中的教育指導工作能幫助第一個孩子營造一個溫馨、和諧、互相理解的家庭氛圍。當家長掌握了正確的教育方法，則能站在第一個孩子的角度上思考問題，進而能以平和的心態和理解的態度進行教育管理;第三，二孩家庭教育的有效指導能幫助3-4歲的幼兒建立健康的心理狀態，幫助第一個孩子平穩克服二孩初來乍到的不適感和失落感。

二、二孩家庭中教育指導工作的實施現狀

第一，溝通形式有限。在當前二孩家庭的教育指導工作實施過程中，教師通常會使用面對面的形式、網絡交流軟件溝通的形式對家長實施教育指導。這種教育指導形式無法使溝通雙方及時針對兩個孩子的基本情況進行詳細溝通，故而教育指導往往存在一定的滯后性。

第二，互動內容較為單一。幼兒教師通常會使用當面溝通第一個孩子在幼兒園中的表現、分析如何增強兩個孩子友好互動的教育指導方法等知識與家長進行互動。這種當面溝通的教育指導形式雖然存在一定的效力，但整體的教育指導形式仍顯單一。

第三，教育指導平臺尚未構建。當前的二孩家庭教育指導工作多為口頭指導，指導形式也較為單一，主要原因是教師并未構建一個具有指導價值的二孩家庭教育指導平臺——家長無法借助平臺的力量針對性解決生活中兩個孩子教育的各項問題。

三、二孩家庭中教育指導工作的有效實施

（一）良好生活習慣的培養

良好的生活習慣是幫助幼兒健康成長的基礎，也是幫助幼兒建立規則意識的重要教育手段。因此，幼兒教師需要從二孩家庭教育指導的生活習慣培養層面入手，為各位家長提供、闡述3-4歲幼兒需要遵守的家庭規則，并借此保證家長與教師一起借助家庭、幼兒園一致的嚴格管理建立幼兒“自己的事情自己做、大人的事情幫忙做、不準的事情絕不做”嚴謹的生活習慣。

（二）正確是非觀念的建立

正確的是非觀念是保證幼兒建立正確價值觀念的重要保障。因此，幼兒教師可以借助帶有明確道德教育意義的故事、繪本資源對家長進行展示，以期借此建立幼兒正確的是非觀念、理性看待家庭中又多了一個孩子的事實。

（三）健康心理狀態的建設

幼兒教師通過教育研究將發現很多二孩家庭中的第一個孩子在剛剛接觸到妹妹或弟弟的時候，都會產生一定的心理問題。教師需要及時與二孩家長進行溝通，并嘗試通過詢問幼兒基本情況、提供心理健康教育建議的形式請家長對幼兒實施安撫和引導，以期借助這種教育引導形式有效幫助第一個孩子緩解心理上的不適感、感受到家長無私的愛，進而促使幼兒恢復心理健康。

綜上所述，和平相處的家庭狀態是每一個家長都樂于看到的，但是，積極的教育引導和心理建設是家長幫助幼兒接受第二個孩子的重要教育引導形式——幼兒教師需要借助有效的教育手段對各個養育兩個孩子的家庭進行教育普及，以期保證每一個家庭都掌握積極、正向的教育方法，進而保證班級中每一位幼兒都可以在享受二孩帶來的快樂的同時，與二孩一起成長、一起進步。

參考文獻：

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