一日生活中培養幼兒良好行為習慣

心理學家研究表明，習慣的形成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期。陳鶴琴先生曾說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以幼年時代，應當特別注意習慣的養成。”幼兒期是個體個性形成的重要時期，幫助幼兒在這個個體社會化的初級階段逐步認識、理解和掌握規則十分必要，因為它能夠幫助幼兒適應幼兒園環境和集體生活，使班級形成良好的秩序。

良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。幼兒一日生活常規，賦予生活活動各個環節以具體的內容和明確的要求，使幼兒知道什么時候該做什么、怎樣做，并逐步讓他們懂得為什么這樣做。教師既要在每一個生活環節精心地照顧幼兒，又要結合幼兒在生活活動各環節的實際表現，抓住機會引導幼兒多實踐多體驗，以逐步養成幼兒良好的生活衛生習慣、自理自律的能力。

那么，在幼兒園的一日生活中，作為教師我們應該怎樣做呢？

一、一日生活中，培養幼兒文明禮貌的習慣

1. 晨間活動中，培養幼兒文明禮貌的習慣。早晚幼兒入離園時，老師首先主動和幼兒打招呼，讓家長也和老師打招呼，幼兒在老師和家長的示范下，講文明、懂禮貌，逐漸學會主動和老師問好，使幼兒在講禮貌的過程中體驗快樂，使之成為習慣。我為孩子樹立好榜樣首先主動地跟孩子和家長有禮貌的打招呼，xx早上好！用多種親熱的方式接待幼兒。比如，拉拉孩子的小手，摸摸孩子的頭，輕輕地擁抱一下，詢問他們的生活衛生情況，對表現好的幼兒及時的表揚鼓勵，對表現差的幼兒及時地加以啟發、誘導。通過正面鼓勵，積極引導，孩子們日久天長就會形成了一種懂禮貌講衛生的好習慣。

2. 在教育教學活動中，培養幼兒文明禮貌的習慣。“來我家做客”的教育教學活動中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過評比競賽的形式，更可以激發幼兒不斷進步。經過一段時間，我覺得小朋友的禮貌用語加強了，和小朋友的糾紛少了，孩子們變得團結了。通過這些生活中的小事，幼兒從中親身體會到了講文明、有禮貌可以使大家生活得更愉快、和諧、團結、友愛，熱愛這個集體他們也更樂意接受來自老師的教育。在我班常常聽到“對不起、我不是故意的、沒關系”等等文明用語。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，這里指的“規矩”、“方圓”就是指的良好的常規和行為習慣。在幼兒園中，一個班級常規的好壞直接影響到幼兒的成長和教師組織一日生活的質量。

二、一日活動中，培養良好的衛生習慣和生活習慣

1. 通過故事、兒歌等活動，培養幼兒良好的行為習慣。幼兒喜歡聽有趣味的故事、兒歌等，因此在平時各類活動中通過講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習慣會給人們帶來危害，良好的習慣則會有利于身心健康的發展。

2. 充分考慮幼兒的年齡特點，將行為習慣培養融入于游戲之中。為培養幼兒愛惜糧食，有個良好的進餐習慣，我向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐活動中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了，進餐習慣較好，桌面、地面較干凈，對幼兒進行常規教育產生較好的效果。在日常活動中老師引導幼兒將自己脫下的外套折疊整齊，并按一定的擺放方法放在衣袋里，這樣既能使幼兒養成良好的生活習慣，又能在擺放的過程中培養秩序感。常規要求應從孩子的年齡特點出發，每一項規則的提出，從一點一滴開始，由少到多，由易到難，由簡單到復雜。因此，我在我們班的幼兒年齡特點，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣，不斷鼓勵幼兒培養自我服務能力。

三、家園聯系，共同培養幼兒的行為習慣

家庭是幼兒的第一所學校，也是幼兒生活的主要場所，幼兒生活經驗的發源地，所以家園配合同步，才能提高教育的有效性。教師要用耐心的教育態度和采用靈活的教育方式，同時發揮家長的積極配合作用，達到共識同步教育。家園要配合，互通情況，攜手合作，培養孩子的好習慣。教師應根據幼兒發展存在的問題，有針對性地對家長進行宣傳講解，達到共育的效果，讓幼兒好習慣持續發展。

1. 要經常地進行具體的行為指導。怎樣待人接物，怎樣整理物品，怎樣愛惜玩具，怎樣獨立思考等等，所有這些都需要教師認認真真地一步步教給幼兒。生活中許多枯燥的說教巧妙地編排成故事、兒歌、情境表演、童話劇等內容，以豐富多彩的形式展示給幼兒，使其留下深刻的印象，既達到了教育幼兒的目的，又豐富了幼兒園的一日生活。

幼兒園一日生活中教育無處不有，無處不在。因此，隨機教育就會貫穿家庭和幼兒園的一日生活，而習慣又是一系列的自動化的動作，是在掌握程度并在反復練習的基礎上形成的。

2. 要注意良好習慣的強化定型。良好的習慣的培養貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的。有些事情一開始他們做得挺好，時間一長，孩子就會覺得不新鮮了，感到疲倦，就不愿堅持下去了，這時教師一定要把握好幼兒的心理，用游戲的方法來吸引孩子，重新激發孩子的興趣。

正如教育家葉圣陶先生所說：“教育就是習慣的培養。”當然，作為老師應嚴格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。同時，要和家長密切配合，做到家園共育，幼兒在園的表現要和家長溝通，讓幼兒良好的行為習慣在家也得到延續，強調家園共育的一致性。

總之，幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。我們要培養幼兒養成良好的行為習慣，就必須從幼兒的一日生活做起，從細節做起。

作者簡介：樸銀子，吉林省延吉市新興小學校教師，小學高級。