有效利用教學資源 培養學生學習主動性

小學科學是一個綜合性的學科，內容包括了物質、生命、地球與空間科學領域的知識，其宗旨在于培養學生對各領域知識的了解和認知，促進學生的全面發展。但也因它所涉及的范圍廣泛給我們的日常教學出了不少的難題。為了能使學生在學習的過程中積極主動的參與科學活動，我們就要將我們身邊的教學資源充分有效的利用起來，以培養學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。

一、實驗儀器的充分利用

科學是離不開實驗室的。《小學科學課程標準》中指出：“科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”這就要求我們要為學生提供實驗中所需的儀器和材料，讓學生親自動手操作。近些年來，國家對小學科學的教學越來越重視。從對科學教師的專業培訓到標準實驗室的配備以及實驗器具的大量投入，確實解決了不少實驗課上的難題，也增加了學生親自動手實驗的機會。有了這些專業的實驗設備及器具，學生自然而然地進入了科研狀態，以嚴謹標準的實驗操作完成實驗，提高了學生的動手實踐能力，讓學生得出真正屬于自己的實驗結論。

二、網絡資源的有效運用

在現代社會中隨著網絡技術的日益發展，網絡學習也已成為人們不可缺少的學習方式，無論是成人還是學生都能從中找到自己需要的內容。我們的課堂教學也要緊跟時代的步伐，將網絡資源充分有效的利用起來。PPT、FLASH及視頻以其逼真的動畫、真實的圖像，既深深吸引著學生的注意力，又讓我們的科學課堂變得更加形象生動，同時也激發了學生的學習興趣和求知欲，變被動學習為主動學習。

1. 有效利用網絡，突破教學難點。《課標》中指出：科學學習要以探究為核心。所以課程中的多數內容都是要求學生自主探究，或在教師的指導下進行觀察、調查或實驗。有些內容是在學生的能力范圍之內能夠完成的，而有些內容則因為地域的不同，或活動的周期太長，使學生不能夠在課堂上立刻看到結果。例如，三年級科學中動物的生命周期這一單元的教學，它是以蠶為例來觀察動物的生長變化過程的。而在我們這個地區是沒有人養蠶的，所以學生只能依靠文字、圖片及標本來理解它的變化過程。這不僅難以達到培養學生觀察能力的目標，也沒有了親眼見證一個生命成長時令人驚奇的感受。在教授這一課時，我將蠶生長變化過程的每個階段制作成影像資料，在學生介紹完自己對蠶的生長變化的理解之后播放這段視頻，不僅使學生形成了一個連貫的變化過程，更重要的是能夠親眼見到這一令人驚奇的時刻，給學生留下了深刻的印象，也激發了他們對其它動物生命周期變化探索的欲望，收到了良好的教學效果。

2. 多媒體演示，安全而有效。在科學課的教學中，有些實驗適合學生親自動手去操作，而有些實驗則具有一定的危險性，如果操作失誤后果將不堪設想。針對小學階段學生的好奇心強，而安全意識較為薄弱的實際，將帶有危險性的實驗通過教師的演示，或直接通過視頻模擬演示的方式來完成。還可將現象進行放大、延時等操作，使學生在仿真的環境中感受實驗的全過程，既安全又能增強學生的感性認識。

3. 網絡資源，知識的寶庫。外在科學課上，很多教學內容是需要學生收集大量的資料，或是進行長期的觀察記錄以獲得有效的數據的。因為受到多種因素的制約，不是所有學生都能實地考察搜集相關的資料。而網絡是一個巨大的知識寶庫，在教師的指導下，他們可以搜索到大量他們想要了解的內容，將其整理分析，再與同學交流、討論、相互補充。

三、簡單實用的自制教具

盡管國家對科學實驗器具進行著大量的投入，但仍有不足之處，這也給了我們一線老師自由發揮的空間。我們自行設計制作的教具不但實用有效，而且選材貼近學生生活實際，使學生感受到利用科學知識動手自制、發明不是一件遙不可及的事情。而且小學生具有的不受限制的，甚至是不合常理的天馬行空的想象，恰恰是一些小發明、小創造的源泉。在老師的帶動下，更給了他們動手實踐的信心和勇氣。

四、充分利用廣闊的空間

科學課的教學是不能拘泥于教室、實驗室這樣小的空間里的，我們要給學生提供更為廣闊的空間學習環境，讓學生主動參與到社會實踐活動中去，加入到對大自然的探索中去。他們通過對自己所熟悉的周圍環境的進一步了解，切身感受到科學的無處不在。在實踐中學會對第一手資料的收集、整理和分析，尋找探索大自然的不同途徑，種類繁多的植物，形態各異的動物，還有那些平時被他們忽略掉的自然規律、自然現象。

總之，科學課在小學階段雖然被看作是小學科，但卻是一個大課堂。要想把學生引入科學的殿堂，需要我們一線的科學教師充分發揮才智、調動各種感官、利用一切可以利用的資源來服務于我們的課堂。

作者簡介：劉玉杰，吉林省東豐縣實驗小學教師，小學一級。