初中音樂教學中的小組合作學習

隨著初中新課改的逐步深入，經歷了幾年課改教研和教學實踐，初中教師對新課改的教學理念已經逐步深入理解。目前擺在老師們眼前的問題是，如何把新課改的理念完美地融入我們的課堂實際教學中？作為一名一線音樂教師，我覺得在初中音樂教學中引入小組合作學習，能達到不錯的課堂教學效果。

一、讓小組合作學習的目的與新課標相吻合

《音樂新課程標準》指出：“在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。”小組合作學習以學習小組為基本組織形式，以團體成績為基本評價依據，有利于學生形成探究、討論的氛圍，能為學生創造更多的語言實踐機會，使每個學生平等地參與學習，通過學生對學習過程的主動參與，培養其勤于動口、動手、動腦、樂于參加語言實踐的習慣，使課堂教學的主體性得以充分發揮。

例如，我在上實踐表演課時，各小組成員都會在小組長的協調下投票，按照老師給予的候選表演題目選出本組所要表演的題目，然后開始小組創編，每個人都發表意見，說出自己的想法來給本組設計表演形式，通過小組討論，最終確定表演劇本、角色分工，來安排臺詞、表演動作等，并且小組中的每一個成員都會參與表演。在這個過程里老師并沒有過多的參與，課堂的主體地位完全交給了學生。通過合作、交流讓他們知道自己是課堂的主體，同時大家只有團結合作，才能更好地發揮自己團隊的作用，在合作的過程中培養相互依賴、相互溝通、相互信任的精神。

二、讓小組合作學習突顯音樂教學中的因材施教

所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能和品行獲得最佳的發展。在小組合作學習中，注重優化重組，小組成員能力在分組時就被教師有意地分成有強有弱，這樣分組的目的是強弱搭配，使每個小組之間能力均衡，形成競爭意識。小組內互幫互助，能力強的同學會為了小組榮譽主動帶動能力差的同學，幫助他們一起合作克服不足，而學習能力弱的同學在與別人合作中學到更多的知識，形成自覺的自我反思能力。合作學習小組中每一個成員學會與不同的人相處，能相互取長補短，相互幫助。在小組合作中，要引導每一個小組成員都能虛心聽取別人的意見，幫助本組成員共同提高品質。這樣的小組合作學習能讓每一個孩子意識到自己是這個小組中的重要成員，在參與每一個活動時，讓每一個孩子都承擔責任，簡單點的環節交給能力較差的學生來參與，降低能力較高學生的“壟斷”，真正地體現了因材施教。

三、讓音樂課堂上的小組合作學習更加真實有效

音樂課堂上的小組合作學習，要真正開展起來，不只是一種純粹的教學作秀。教學中，我們在開展小組合作學習時還要注意善于激發課堂上的小組合作意識，鼓勵學生進行小組合作，培養他們的團隊理念，增強小組的榮譽感和每一個人的責任感，形成組內互相合作、組間互相競爭的場面。還要對小組內的個人作出評價，引導小組內的成員全部積極地參與到小組合作交流中，使得我們的小組合作學習不只是幾個人的展示，而是整個小組的合作學習。老師在這個過程中要適當地樹立小組合作學習的榜樣，并給予表揚，建立評價機制，激發競爭，調動每一個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人的念頭。

小組合作學習中離不開討論研究，在討論時先讓小組成員單獨思考，形成自己的意見，然后再進行小組合議，分別說出自己的想法，經過交流辯論最終得出小組的研究意見。在進行小組匯報的時候，小組選出成員向全班說出自己的看法，并由小組內成員加以補充，其他小組成員發表不同意見，形成人人參與發言、人人發表看法的局面。

合作學習是一種引導學生自主學習的重要方式，它是在教師的引導下，突出學生的課堂主體地位，建立平等的師生關系。并在合作過程中培養團隊合作意識，加強學生間的溝通，在溝通中交換學習思維，交流學習方式，真正做到了全體共同進步。

作者簡介：李巖，吉林省通化市外國語學校。