論信息技術在小學數學教學中的應用

進入21世紀，人們進入了信息時代，信息化理論深入到人們的生活、工作和學習工作中。在學校教育方面，依托計算機、網絡等信息技術的多媒體教學逐漸發展起來，成為學校進行數字化教學的重要手段。多媒體教學能夠實現文字、圖像和聲音以及視頻的科學處理，能夠生動的對教學內容通過多媒體儀器進行展示，有助于學生進行思維和記憶活動。多媒體教學是對傳統教學的革命性顛覆，可以有效的提高教學過程中信息資源的共享和交流，提高學生的創新思維能力，促進學習效率的提高。本文就小學數學應用信息技術效果進行分析，并提出相應的教學優化策略。

一、信息化技術在小學數學教學中的應用效果

（一）有利于激發學生興趣，提高學生的學習積極性

小學生由于思維習慣以形象思維為主，他們對直觀和具體的知識比較容易理解，但是，數學缺失一門抽象性和邏輯性非常強的學科，傳統的數學教學模式不能適應小學生的思維習慣，小學數學的教學效果也理想。引入以信息技術為依托的多媒體教學手段，可以將抽象的數理公式和圖形直觀的展示出來，學生看到的是具體和形象的材料，這極大的激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性，提高了數學課堂教學效果。傳統的教學模式下，教師在黑板上演示數理推導，這樣既費時又費力，一些幾何圖形和數據表格不易畫在黑板上，學生對于枯燥的數字也會產生厭煩心理，導致學生注意力不集中，降低了數學教學效率，信息技術的輔助教學中，由于可以生動的展示數理公式和圖形，既節約了教師的時間，也引起學生的興趣，起到事半功倍的效果。①

（二）信息技術應用于小學數學教學，幫助學生培養創新思維能力

多媒體等信息技術的應用，可以將抽象的數學知識具體化和直觀化，學生可以更直接的感受數學的奧秘。尤其是在數學課堂中，學生在一個聲形俱在的環境下學習，極大的豐富了學生的感知度。在一些抽象的數理知識講解時，通過多媒體將抽象的概念形象化和具體化的展示出來，學生可以更直觀理解內容的實質，這樣提高了學生解決數學問題的邏輯思維能力，促進學生創新思維的形成。

（三）有利于突出教學重點和難點

通過信息技術的應用，可以根據數學教學的需要，把相關的內容進行有機整合，使得教學內容在大與小、快與慢、整體和局部以及外表和本質之間轉化，將數學概念和數學試試聯系起來，更好的揭示數學規律，使學生能夠細致的觀察、理解和分析數學問題，將數學知識由難化簡。例如，在講解園的認識一節時，這既是小學數學的一個重點，也是教學的難點，傳統的教學方式很難使學生充分認識到圓的性質，而通過多媒體演示，熒幕上的一個點通過順時針旋轉形成一個閃動的圓，這種動態演示，可以幫助學生更直觀的感受到圓的形成，認識到圓是平面內到一定點距離等于定長（半徑）的點的運動軌跡。抽象的概念被具體化，解決了教學難點，也使學生牢記重點知識，提高教學效果。

二、信息化技術在小學數學中應用的優化策略

（一）提高課件制作質量

為了完善多媒體教學，首先應該加強教師教學課件的制作水平。教師在制作課件時，可以采用循序漸進、不斷完善的方法進行，具體分為兩個階段：第一個階段是對課件整體結構的把握上，教師應該對課件的整體布局進行合理構思，然后搜集有關資料，并借鑒國內外優秀的課件，初步完成整個課件的制作；第二個階段，教師個人制作一部優秀的課件.可采用循序漸進、逐漸完善的方法來完成。第一年基礎階段，設計課件的主要精力集中在課程的整體結構上，制作、搜集相關資料，借鑒優秀的課件，完成每堂課的重點、難點，達到多媒體教學的效果就行；第二個階段是課件的完善階段，教師將自己制作的課件進行放映，細心檢查，對重點內容進行修改和完善，把一些優秀的腳本運用到課件中，進一步整理，保證課件內容充實、精簡，并且具有可操作性。②

（二）注重信息化技術和傳統教學方法的有機結合

多媒體教學只是一種教學手段，是信息化技術在教學上的應用，但是，不能過分的依賴多媒體教學，而放棄了傳統的板書教學模式。要根據授課內容和性質，正確的選擇教學方法，實現多媒體教學和傳統教學的有機結合，才能促進學生學習效果的提高。

三、結語

信息技術應用到小學數學教學中，可以激發學生的學習興趣，促進學生創新思維的形成，突出教學重點和難點，極大的提高了小學數學教學的效果，在使用多媒體教學手段時，教師應該提高課件制作水平，同時注意與傳統教學手段的結合，切實的提高信息技術在小學數學教學中的應用效果。

參考文獻：

[1]馮文忠.信息技術與小學數學教學整合的策略[J].中小學電教，2006（4）.

[2]趙軍.運用信息技術提高小學數學課堂教學效率[J].中國校外教育，2009（8）.

作者簡介：宋雪來（1958-），男，湖南人，內蒙古自治區海拉爾區南開路小學，小學高級。研究方向：小學數學課堂教學。