信息技術和語文教學

一、信息技術對學生的要求

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。俗話說：“興趣是最好的老師”。信息技術的大力發展有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，應該積極提倡。語文學科是一門容納多門知識的學科，所以涉及的信息很多，這就要求學生能夠快速靈活地在網絡上查找學科學習所需要的信息。學生可以在網絡上提前查找即將要學習課文的相關作者資料、文章的寫作背景以及與此文有關的信息，既可以提前熟悉課文內容，又對課文的理解充滿信心。另外，學生也可以經常在網上瀏覽一些優美的文章，對于學生的寫作、閱讀、理解都是有百利而無一害的，只要能把握好尺度。信息技術走進語文教學既滿足了學生對網絡的好奇心，又開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，陶冶了學生的情操，何樂而不為呢！

二、信息技術對教師的要求

隨著科學的發展，社會的進步，新時期教育的改革與創新，二十一世紀教師要求更高，不但要掌握傳統的技能，還要掌握比較高超的信息技術駕馭與掌控能力。

1. 創設情境。情景教學可以讓書本上的抽象文字幻化成形象的畫面，既有利于學生理解課文內容，又可以讓學生在視覺上得到享受，把枯燥的課文分析興趣化，激發學生的熱情，從學生怕被老師提問變成爭先恐后回答問題。在《背影》的教學中，我充分運用情境教學模式，一邊讓學生欣賞屏幕上的畫面，一邊聽課文朗誦，從而體會課文內容所蘊涵的父子之間的情感，對于主題的理解容易很多。尤其是講授父親為我買橘子的背影時，我截取了部分畫面，讓學生們真真切切體會和欣賞父親買橘子的整個過程，真實而自然，讓父親的背影如刀斧鐫刻一般刻畫在了學生的心目中，有助于分析父親的形象和當時父子的心情。情境的再現是語文信息化教學的重要有效手段，情與景的結合，視覺與畫面重疊有效地提高了學生的語文學習興趣。

2. 激發寫作。寫作一直是學生非常頭疼的一門功課。可能是生活閱歷淺，所以思想不夠深刻；可能是對生活缺少觀察，所以描述不夠聲情并茂；可能是生活環境的影響，所以情感不夠積極向上。因此，大多數學生不會寫作文。有的學生中考因為不會寫作文而影響了整體成績，有了信息技術與學科的整合，把困難的事情簡單化了。江南的學生再也不會因為沒有看到過雪而苦惱了，可以從網絡搜尋無數描繪雪景的畫面，有利于寫作；塞北的學生再也不用因為沒有看到過水上人家而困惑了，可以從網絡搜索無數小巧流水人家的畫面，有利于寫作；內陸的學生再也不用羨慕海邊孩子可以天天看到大海了，以為你也可以從電視電腦上線上海上風光，有利于寫作。教師可以利用網絡資源激發學生的創作靈感，幫助學生積累寫作素材，精選寫作材料。師生互動真正達到把寫作當作樂趣，讓學生勤于寫作、樂于動筆。

3. 暢游書海。俗話說：“開卷有益”。信息教學自從在語文教學中被運用，學生們就會閱讀到海量的文章，把自己感興趣的作品不斷地影印在腦海中，擴大了視野，提高了修養，增加了內涵。但是，網絡是一把雙刃劍，既有好的一面，也有不利吸收和傳播的一面。這時教師就應該發揮積極的引導作用，給學生推薦有利于中學生健康成長的書籍讓他們閱讀，也可以師生共建一個微信或者是QQ群達到資源共享，好的文章大家一起閱讀，一起談讀書體會，發帖討論，如果有同學的文章寫得好，老師也可以鼓勵他發到網上讓大家批評指正，欣賞羨慕，增加學生的寫作信心，增進同學之間的友誼，讀書寫作是一體的，書讀的多了，頭腦中的知識貯備就豐富了，自然就會文思泉涌了，無論是說還是寫都不是問題了，快樂讀書，快樂作文，快樂生活。

三、信息技術對學校的要求

信息技術與學科整合要求創設情境，多媒體教學如果不能創設一個支持和促進教學的環境，那么信息技術與語文教學的整合就成了一句空話。學生一天中大部分學習時間是在學校，而學校如果不能提供一個現代化的多媒體環境，那么教師就不能真正把信息技術同學生的語文學習過程緊密聯系在一起，信息技術就不能在語文教學中發揮巨大的教育價值，阻礙了學生的視野，降低了學生學習的語文興趣。

作者簡介：范麗穎，吉林省四平市第十三中學。