讓語文課堂涌動生命的活力

審視我們的教學行為，不難發現，以人為本的教育理念并沒有完全落實到我們的教學當中，我認為一堂優秀的語文課應當注重培養學生的主體意識，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，讓他們一起感受課堂中生命的涌動與成長。

一、構建有效教學，讓語文課堂“真”起來

1. 目標設定要注重實效。語文教學目標的設計對語文教學有著重要的意義。語文教學目標設置的過程，是教師完成與編者的對話、與作者的對話、充分考慮與學生對話的過程。因此，教學目標定位要具體，要有可操作性，還要著眼于學生的發展和成長。

這樣的目標設定，既應有從知識和技能體現出來的顯性的，能立竿見影的短期目標，又應有過程和方法，情感態度和價值觀所透射出的隱性的、長期的目標。這種顯性和隱性、短期和長期、預設和生成的完美結合，既有知識、技能的增長，又有智慧、情感、信念、價值觀等的發展和生成，具有豐富的精神、文化、生活、生命內涵。

2. 教學設計要追求簡約。著名特級教師薛法根曾經發表過這樣的教育感言：“語文學習本身是一件簡單而快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。”我們不要求每節課都很飽滿，而是在深入鉆研教材的基礎上，倡導簡單設計，將最重的知識教授給學生。簡潔教學目標、力求明了；簡約教學內容、力求厚實；簡化教學環節、力求成效；簡便教學手段、力求實效；簡煉教學語言、力求流暢，使語文課堂走向本真，回歸樸實、自然，散發簡約之美。

3. 課堂教學要力求扎實。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率成為我們每位教師不懈追求的目標。語文教學應在簡單教學中追求教學實效，做到扎扎實實教語文，樸樸實實教語文。在教學中，我們要摒棄那些華麗花哨的東西，憑借文本進行對話，達到思想的共鳴，要讓語文課進行工具性與人文性的完美統一，還要把聽、說、讀、寫訓練到位，做到扎實有效。

二、改變學習方式，讓語文課堂“活”起來

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。因此，教師要把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。

1. 書，引導學生自己讀。讀書，可以提高學生的人文素養。我們做教師的要力求成為學生學習的引導者、組織者，讓學生自己通過多種形式去讀，去體味，去感悟，在充足的時間里以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人，真正讓學生進入文本，讓學生與作者、與文本產生共鳴。同時，通過朗讀學習語言、積累語言、培養語感。

2. 疑，啟發學生自己解。“學貴有疑，疑則增進。”在引導學生質疑、解疑的過程中，教師不要急于作答，遇到有價值的問題組織學生討論。學生的問題意識活躍起來，教師就能充分開發和利用這些資源，極大地提高學生學習語文的興趣，那么語文課堂就會形成一種充滿激情，充分展現學生個性的藝術氛圍。

3. 言，指導學生自己品。語言，是讀者領悟作品思想內容，體會作者思想感情的橋梁。品味語言是為了更好地感知語言、運用語言和發展語言，這是一種積極的、創造性的思維活動。閱讀是學生的個性化行為。作為語文教師，我們可以教給學生品味語言的方法，但一定要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

4. 話，訓練學生自己說。教學中教師要擅于發掘教材中的語言訓練點，創設說話的情境，充分賦予學生說話的權力，讓學生想說就說，學生的語言才會體現個性化，也只有面向全體，人人參與，學生的說才會落實全員化。這樣的語言訓練點，會讓學生在思辨中找尋到問題的根源，同時更好地訓練他們的語言表達。

三、優化教學方法，讓語文課堂“亮”起來

1. 效“主導”，激“主體”。教師主導作用的充分發揮就在于極大地調動學生參與課堂教學。因此，教師主導作用的首要內容就是要在課堂教學中構建和諧、民主的課堂教學氛圍，師生互動的課堂情境，使學生真正參與到課堂教學中來。學生是學習的主體，教師在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。在課堂教學中，教師如果能充分發揮自身的主導作用，在有限的時間里引導學生積極主動地學習，提高學生的課堂參與度，學生的學習質量就會得到大幅提升，課堂教學效率就會相應地得到提高。

2. 巧“預設”，促“生成”。《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”這指出了生成和預設的重要性。因此，在新課程背景下，處理好預設與生成的關系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。精彩的生成源于高質量的預設。在預設時，我們首先要準確把握教材；其次要把握預設重點；還要創設生成的情境。那些學生最感興趣的地方，最值得研究探討的地方，最能引發聯想和想象的地方，讓自己的情感最受觸動的地方……往往是教師最應抓住的預設點。教師只有抓住了學生思維與情感的興趣點和觸發點，我們的課堂才能洋溢著創造的激情，彌漫著生命的氣息，呈現出真正的精彩！

新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命的課堂。只要我們在教學中扎實有效地開展教學，不斷創新，不斷總結，讓學生成為語文課堂的主人，那么，我們的語文課堂一定會涌動著生命的活力！

作者簡介：陳云香，吉林省東豐縣實驗小學教師，小學一級。