初中語文教學要培養規律意識

列寧說：“規律是現象中持久的東西。”無論自然界還是人類社會，不僅都按照本身固有的規律向前發展，而且規律貫穿著事物發展過程的始終，語文學科也必然如此。只有真正抱有規律意識才能使學生更明確，更快速的增進學習，從而促進身心發展。

一、初中語文教學中規律意識培養的現狀

當下初中語文教學，相對小學、高中缺乏規律意識。從課堂教學、作業訓練、考試檢測都側重主觀性的提問、講解和強調。首先，缺乏小學詞語規范的強化認知，也缺乏高中系統的語法知識；既不強調過去的文體概念，也不重視西方的實用議論文。雖然不乏課堂上的重點、難點的目標落實，但是沒有系統的教學目標，甚至許多版本的教材在安排上也多是以人文情感來劃分單元，學生無法由淺入深、由點到面的形成知識體系。總之，初中語文教學的規律意識很淡薄，亟待改善。

二、語文教學中規律意識培養的對策及思考

1. 教師要認真學習教育理論，擁有科學的教育理念。現今很多教師屬于經驗型教師，教育的方式方法都來自于自己的教學實踐，這并不是壞事，但是弊端在于隨意性太大，不便于積累和傳承，也容易偏頗。所以，當務之急是要學習經過長期論證、驗證的教育理論，用科學的教育理念武裝自己，可以有靈活的應對，但是也應該有一定之規。首先，教師應有選擇的進行學習，對教育政策（如《義務教育語文課程標準（2011版）》）、教育心理學、教育學等進行深入探究的學習；其次，教師應把學習到的知識理解和運用，在運用過程中不斷完善自己的教育理論架構；第三，教師可以對規律性的語文教學心得積累成就自己的職業風格。有了堅實的教育理論基礎，教師就會發現規律，理解規律，潛移默化地影響學生，擁有規律意識。

2. 教師要潛心研究語言文字規律，擁有扎實的語言文字運用能力。語文學科是區別于理化生的人文學科，往往誤認為語感等是主觀性的，但是，實際上語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。人們的誤解是因為這種能力的復雜而不是因為這種能力的無規律性。教師要潛下心才能真正掌握語言文字其中的規律，從而讓學生清楚的、明白的學習語言文字，擁有扎實的聽、說、讀、寫的能力。

3. 教師應有教育教學調研的習慣，摒棄經驗論。在教學活動中，語文教師與其他教師不同，最難評價優劣，最難指出問題，更難拿出行之有效的改進措施。原因是優秀的語文教師往往都是經驗型教師，自己經驗豐富卻各成一派。比如，同一篇文章有些教師喜歡強調情感分析；有些教師強調寫法；有些教師總結字詞，100位教師能講出100種教法，說課時都能自圓其說。雖然這是教師對教材二次開發的權力，但是長期如此，教師的教學會不成體系，學生也會無從入手，重復教學，盲點教學會不斷出現。教師應該注重調研，在調研結果整合后，完成語文教學的層遞性和完整性，摒棄經驗論。如，初一年級注重書寫訓練、背誦積累，初二年級把詞句、情感分析作為課文分析重點，初三年級側重寫作訓練等。

4. 教師應營造科學研究氛圍，努力培養學生的規律意識。教師是語文規律意識的倡導者，學生才是語文規律意識的踐行者。教師應該力求給學生營造科學研究的氛圍，讓學生能用科學實驗的態度去總結規律，發現規律，運用規律。當下，很多學校都利用編輯校園作品集的方式倡導學生發表習作，如果能把學生的作品創作當做文學理論研究的基礎試驗田，對于學生、教師、學校，乃至整個社會都會有一定的貢獻。另外，對待教材的使用，教師可以和學生共同開發學習資源，把學習作為有深度、有目標的研究性學習。在教師的引導下，學生只要能身處研究的氛圍中，就會逐漸擁有規律意識。

5. 教師應改變教學方法，讓學生養成總結和運用規律的習慣。溫家寶曾經在北京聽過一次語文課后說道：“我覺得，陳老師整堂課講得很好。她讓孩子們討論，讓孩子們自己找資料、找答案。這就是啟發式教學。她尊重每一個孩子，對孩子充滿愛心，和學生交流，這就是教學相長。”“這堂語文課也有值得改進的地方。比如，表達、用詞、口語、習作的訓練還可以加強一點。要告訴學生，一個事物，為什么這么表達？用你自己的話怎么表達？還有些詞語的應用，可以講得更寬一些，就像‘藕斷絲連’這個詞，是一種形象的比喻，可以用在這里，也可以用在其他地方。”前總理的這段話給我們一個啟示：我們在教學中要把教學的重點放在每天都要堅持的事情上，無論哪一篇文章都要對說話、寫作有用處，閱讀是一種媒介，一種讓我們總結規律、經驗的媒介。教師要在課堂上有系統的目標，有貫徹的步驟，有規律性的小結，把語文課變成發現語言文字之間聯系的課堂，語言文字與人之間的練習課堂，就可以讓學生養成語文的規律意識。

6. 教師可以利用各種評價手段，調動學生總結和運用規律的積極性。試卷的改革已經迫在眉睫，如何能把語文分數像其他學科一樣客觀反映學生的能力是一個難題。很多文學素養非常高的孩子在語文考試中成績都不高，這其中的重要原因是試卷的評價過于單一，考試的項目過于單一，答案的限制過于單一。因此，教師應該利用各種評價手段調動學生總結和運用規律的積極性，擅長記敘的同學應該在這一方面給予肯定；擅長議論的同學應該讓他明確，擅長鑒賞古詩詞的同學應該發展其特長等等。若此，讓每個學生都能在語文學習的過程中知道自己掌握什么能力，還需要學什么能力。更明確語文學科的客觀規律。另外，考試并不是唯一的評價手段，各種文學活動都可以展示學生的能力，小到課前演講，大到競選發言，從課內作文到課外期刊發表，只要點評、引導富有規范、嚴謹性都可以作為培養學生掌握語文規律的有效途徑。

三、培養學生規律意識應注意的問題

朱光潛先生說：“原先關注內容，現在關心語文。”“精確妥帖的語文，需要尖銳的敏感，極端的謹言，和艱苦的掙扎等等。”《文學和語文的關系》這呼聲振聾發聵，醍醐灌頂。筆者認為，培養學生的規律意識應該注意以下兩個問題：

1. 追求嚴謹但不能失去詩意。由于語文學科不同于數學，無論你情緒情感怎樣變化，知識就在那里，不增不減。語文的情感情緒是文字的魂，是破譯文字密碼的鑰匙。無論語法知識，寫作規律掌握如何嫻熟，如果沒有“情郁于中”都不可能有李白的奇詩，也不可能有歐亨利的絕妙小說。因此，在培養學生的語文規律意識是應該把嚴謹與詩意并行。

2. 咬文嚼字但不能固步自封。一旦在語文學科中意識到了明確的規律，勢必會使人對任何一個文字都要求符合規律。但是，合理的不一定是唯一的，如果學生刻板的在一個字詞上掙扎，教條的在段落安排上糾結，也許會錯過很多偉大的作品。作家余華句子非常短，可能未必有一個高中學生的句子豐滿；沈從文句子很多湘西俚語，也不見得句句滿分；海明威的《老人與海》詳細到了啰嗦的地步。所以，在研究語言文字的規律時也要明白偶爾打破規律也是一種創作規律。

列寧在《哲學筆記》中說，“規律是現象中同一的東西，是決定著事物發展的必然趨向。”語文作為我們民族性、世界性的學科最需要的是傳承和發展，只有規律意識才能使教師的教學和學生的學習事半功倍。

作者簡介：黃曉煜，吉林省長春市103中學，中學二級。