新課程實施有效教學要做到“三個注重”

新課程提出了“讓學生今天會學習，為的是將來會做事、會生活、會做人”的理念。要讓學生真正實現由學會到會學的轉變，并使學習在學生身上產生最佳的效益。筆者認為，在新課程教學過程中實施有效教學，做到“三個注重”是十分必要的。

一、注重師生關系——要融洽

建立融洽的師生關系是實現會學習的重要前提。新的教學理念追求的是愉悅、寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，只有在這種氛圍中，學生的積極思維才會被有效地激發，學生的靈性才會得以自由地放射，學生的情感才會無拘束地得到噴薄……

在課堂上，常常會有教師啟而不發、學生面面相覷、舉手寥寥的現象。教師也因此面帶尷尬與責備，有時還要發出“誰不舉手我就叫誰”的警告。此時，學生除了感到枯燥乏味、沉悶恐慌，還會有什么呢？更不要說什么創新精神了。那么，應該怎么做才好呢？我覺得，教師啟發學生，應該是帶著一種親切的情感，如面帶微笑，給學生以信任、鼓勵的目光。時而對學生頻頻點頭，時而為學生鼓勁加油，時而和學生一起活動，師生關系拉近了，融洽了。學生敢于大膽想象，積極踴躍地發言，這不正是“融洽”所帶來的新氣象嗎？

著名創造心理學家托蘭斯認為：創造性發展必須在自由、安全的氣氛中進行。要培養學生全面發展，必須努力為學生營造一個適合他們學習的氛圍，讓學生感到周圍都是可親可敬的人。

二、注重教學過程——要講方法

要使新課程教學達到理想的程度，必須注重在教學中的方法。比如，新課程改革要求學生具有自主、合作、探究的學習能力，那么，如何使他們很好地形成這種能力呢？講究方法就是一個很重要的問題。

自主學習就是引導學生自己主動地學習。比如，語文課的識字教學，就可以采用“抓特務”法、“消滅特務”法、“互檢戰果”法、“對號入座”法等等，就是讓同學們具有他們自己獨有的識字方法，以引起他人的借鑒和學習。這種自主學習如果能夠堅持長期培養，學生自然也就有了很好的學習習慣與能力。合作學習是以小組為單位，每個人都應有自己的“角色”。比如，把每個小組成員主要分為四個角色：組長承擔組織的角色；記錄員記錄合作學習的結果；報告員向班級報告討論的結果；檢查員檢查本組合作學習的情況。不僅如此，還要盡力把每個人的最大潛能挖掘出來，調換角色時還要照顧到每個學生的特點，如可根據學生學習特長，把小組成員都任命為學科代表，讓每名成員在小組內發揮作用，他是小組內的學科專家，小組成員有學科問題可以向他請教，他可以帶領小組其他成員學習好這一學科。小組內每一位成員都有責任和義務，責任就是每個人在組內都有一份工作，義務就是每個人都得幫助其他組員學習，小組內沒有一個是閑人。這樣，經過長期實踐，學生的合作學習意識與能力就會逐漸養成。探究學習是學生個人或小組合作，對新知識、新問題進行探索研究，也是在已有的知識基礎上進行延伸、拓展的探索與研究，使之與學生的自主學習相融合。學生經過自主探究得到的知識和結論，記得扎實、牢固，勝過老師千言萬語的講述。

我們進行自主、合作、探究學習并不是完全放棄接受性學習，而是對學生的學習從思路、活動等方面，教師不要束縛得過多，要求得太嚴，更不能包辦代替。教師應引導學生生成自己的想法和做法。面對那些學生無法理解或難于理解的問題，教師應給予必要的講解和恰到好處的點撥。

三、注重學生實踐——要充分

實施新課程教學，必然要有大量的學生實踐活動。我認為，這是一個很重要的保障，應該注重以下四點。

1. 設置問題給空間。要想很好地使學生做到有效學習，就必須給學生留下思考的空間、回味的余地。為學生設置問題，應有一定的彈性，使學生有思維張揚的活力。

2. 完成任務給時間。要讓學生很好地完成老師交給的學習任務，教師必須考慮到任務的輕重，學生能力的強弱，特別要給足任務所需的時間。那么，怎樣才算是很好地完成了學習任務呢？我的基本標準是，要看學生獨立學習時是否形成了自己的觀點和看法，小組內或小組間是否進行了補充、糾正、完善，最后形成了共識。

3. 反饋、交流給機會。如在學生匯報、交流、展示學習成果時，要多給學生發言的機會，讓他們充分發表自己的看法和意見，教師不要過早介入，更不武斷地叫停。我認為，只有這樣，才能使同學們充分交流，教師也才能得到充分的反饋。在這里，教師要切忌三點，就是一不隨意打斷學生的發言，二不諷刺說錯話的學生，三不要總是提問某個同學。

4. 質疑問題給權力。質疑是學生積極思維、善于思維的外在表現，教師應倍加愛護。所以，在新知識講解、鞏固練習、學生發言、教師板書等各個環節都應給予學生質疑的權力，只有提倡質疑，多給學生質疑的權力，才能調動學生的積極性。如果每個學生都能做到這一點，那將是一筆寶貴的財富，課堂氣氛也將十分活躍，學生的創新思維能力將迅速提高，我們的有效教學也才能真正落到實處。

作者簡介：雷美佳（1983-），吉林省雙遼市第一高級中學，一級教師。