折得群芳香滿袖

【摘 要】校本課程作為必修課程開設。充分利用當地的地域優勢與特色，結合校情，發揮教師特長，開展以“情系鄉土，弘揚地域文化”為主題的校本課程。通過采取探索課堂模式、編寫教材、多元評價、家校聯合、藝人指導等措施，形成了獨具鄉土特色的校本課程體系，保障校本課程的高效開展。

【關 鍵 詞】鄉村小學；校本課程；開發；實施

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）01-0130-03

漫步百花齊放的教育園林，總能感受到“折得群芳香滿袖”的喜悅。在我校的校本課程開發與實施中，我校師生便有著如此的享受。

一、等閑識得東風面——校本課程的發展歷程

《國家基礎教育課程改革指導綱要》規定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。這是新一輪課程改革中的一個亮點，也是一個難點。我校圍繞綜合實踐活動，開設校本課程。回顧幾年來的發展，我校的校本課程經歷了從“無”到“有”、從“有”到“優”的發展過程。

（一）多措并舉，塑造活動氛圍

課程實施伊始，如何圍繞綜合實踐活動開展校本課程，學校領導和老師們既缺乏理論認識，更缺乏實踐經驗。我們結合校情，一邊組織教師學習《小學綜合實踐活動課程標準》、《小學綜合實踐活動的評價原則和方法》、《開設綜合實踐活動的意義》等相關的知識，嘗試探索課程開發；一邊充分利用一切機會，安排領導和教師走出去，到省內外參觀學習。為了少走彎路，我們又多次邀請海陽市教研室領導，就綜合實踐活動中如何選題、如何組織活動、如何評價等方面做了詳細具體的指導，為我們開展校本課程指明了方向，提供了理論支撐。

（二）以點帶面，探索有效策略

2009年9月，我們認真地從學校、教師、學生三個方面具體分析情況：我校是一所農村小學，各種教學設施比較落后，教師又以男性為主，平均年齡在50歲左右，年輕教師不足20人，我們的學生，父母大多是農民，家庭條件與市區學校的學生是不能相比的。在這種情況下，我們決定，先從“點”上做起，充分發揮年輕教師的作用，每個級部選取一個班級作為試點班，開始探索實踐，待到摸索出一套適合我校的綜合實踐活動模式后，再全面展開。

確定了基本思路之后，我們成立了學校校本課程領導小組和指導小組。我們精心選擇一部分責任心強，有能力、有上進心的年輕教師，作為各個級部試點班的指導教師，并由他們組成了我校校本課程的骨干團隊。

經過一年的摸索和實踐，我們初步積累了一些組織經驗和管理策略，充分感覺到了全面展開校本課程的條件基本成熟。2010年8月，我們決定在全校開展以綜合實踐活動為依托的校本課程，要求每個教師都參與指導，每個學生都參與課程。

（三）有條不紊，全面扎實推進

在已有經驗的基礎上，我們將全校教師分為學科領導、學校骨干教師、級部骨干教師和普通教師四個層面。充分發揮優秀教師的輻射性作用，真正實現“點面結合，師生全參與”。為了保證活動的順利開展，我們采取了以下措施：

1. 制定切實可行的三級《校本課程實施方案》。

2. 依據“地情”、“校情”和“學情”開發課程內容。

3. 精心準備，具體指導，不斷反思。每次活動之前，指導教師都會做好活動準備，如備課、活動材料、教師個人的技能掌握等。在活動過程中，老師們會俯下身，耐心地給學生以正確指導。在課后，老師們會認真做好活動記錄，全面反思。

4. 探索課堂模式，嘗試編寫教材。綜合實踐活動雖然不同于語、數、英等其他學科的教學，但也應該有一定的活動模式。我們充分發揮骨干教師的作用，嘗試探索活動模式。通過出示公開課，大家一起研討活動課的基本流程、教師的指導和評價、活動課的組織形式以及要注意的問題等。目前，我們已經初步形成了開題課、勞動技術指導課、方法指導課、成果展示課等課型基本模式。同時，在活動過程中，教師都會將學生的活動過程拍下來，編寫活動用書，至此，我校已經完成了十幾本綜合實踐活動用書。

5. 加強學習，不斷總結。為了加大活動的指導力度，我們每個月都要召開一次綜合實踐活動指導教師會議，組織教師學習理論知識，總結每個月的活動情況，布置下個月的工作要求，同時聽聽教師在工作中遇到的問題，一起研討解決。

6. 時間保障，全員參與。為了保障活動效果，按照國家規定，3～5年級每周設置1節綜合實踐活動課，每次活動，領導小組負責檢查，每個班級都要走上一遍，并留有詳實的檢查記錄和影像資料。活動后，利用校園網及時公布每個班級的活動情況，以此來鞭策老師認真開展活動。

7. 舉辦校本課程成果展。每到學年末，學校都會投入幾千元，購買裝飾材料。教師和學生一起整理和裝裱活動成果，舉辦綜合實踐活動成果展。我們邀請家長們來參加，看著孩子們的作品擺滿一個個活動室，家長們不停地驚嘆，贊不絕口。當我們的學生看到自己的作品時，個個興奮，很有成就感。此后，孩子們參加活動的積極性更高了，家長更支持了。

8. 多元評價，提升熱情。為了確保學生們的活動熱情，及時為之“加油”，我們采取了多元化的評價方式：學生自評、同學互評、教師評價、家長評價等多種方式。

這種多元化的評價方式，既能及時捕捉孩子們的優勝成果，又能適時地為學生的進步“加油”，是我們的活動得以取勝的重要法寶。

9. 細化考核，促成運轉。為提高活動的質量，提高教師參與活動的積極性，我們將校本課程的實施情況直接與教師個人考核掛鉤，以確保活動的規范運作。

10. 家長協助，合作共贏。要確保校本課程的順利有效的開展，必須要得到家長的理解和支持。我們每年都要發放《致家長的一封信》，召開家長會，跟家長闡述開設校本課程的目的、要求、意義，得到了家長們的一致認可和幫助，為我們活動開展提供了強而有力的物質和精神支持。

11. 藝人指導，錦上添花。為確保活動的順利開展，在課程確立后，積極探尋民間藝人，如草編課程，我們就邀請了孫永東老師的家屬幫助指導；軟陶課程，我們聘請了于乃孟老師的家屬進行指導等等，為課程的有效開展提供了堅實的保障。

二、萬紫千紅總是春——豐富多彩的校本課程

我們充分利用行村鎮當地的地域優勢、傳統特色，依據校情，充分發揮教師特長，根據學生的年齡特點，結合節假日，開展了豐富多彩的以“情系鄉土，弘揚地域文化”為主題的綜合實踐活動課程。

（一）依據“地”情，開發勞動技能課程

1. 巧手比拼——美麗貝殼。我們學校地處的行村鎮，是一座瀕臨海邊的美麗小鎮，各種各樣的海產品美不勝收。我們充分挖掘這一獨特的優勢，利用海產品中有著獨特魅力的貝殼類產品，引導低年級學生收集形態各異的漂亮貝殼，并指導他們進行題為《美麗貝殼》的綜合實踐活動。

2. 妙手生花——剪紙藝術。行村鎮歷來有剪紙的傳統。每逢過節或家中辦喜事的時候，人們喜歡剪一些大紅的喜字、窗花，把家里打扮的喜慶漂亮。我們結合鄉情，專門邀請民間藝人為一年級的小同學作專題報道講座，民間藝人手把手的教給孩子們剪出了一幅幅美麗的圖案。

3. 特色傳承——草編。草編——可謂是行村鎮獨特的民間藝術。大約20年前，走在行村的大街小巷見到最多的莫過于婦孺皆懂的編織。人們喜歡用麥稈、玉米皮、稻草等草科植物編織成各種精美的飾品：地毯、提籃、戒指等。學生們由簡單的小辮，到五彩的草編跳繩器，再到自成主題的海底世界，無不滲透著老師和學生們的汗水，但更多的還是那份濃濃的對學識的愛與追求！

（二）依據“生”情，豐富活動課程

小學生活潑好動，喜歡動手畫畫、捏捏，所以，我們開設了彩色陶泥，刮蠟畫、布衣玩具、花棍等課程，深受孩子們的喜歡。

（三）依據“時”情，積極組織社會實踐

我們充分利用寒暑假，讓學生們利用自己充足的假期進行社會實踐。如寒假里，組織不同年齡段的學生搜集對聯，搜集年夜飯的菜肴，搜集春節期間的民風民俗，搜集春節前蒸饅頭的式樣，學做大餑餑、搜集蛇年文化等實踐活動。學生們都積極實踐，積累了大量的素材。

（四）依據“師”情，開發研究性學習課程

在校本課程的開發和實施過程中，指導教師的素質狀況和工作積極性，決定了課程的開發與利用的程度以及發揮效率的水平。我們充分發揮教師特長，由教師根據自己的特長與愛好自主申報課題，開展活動。例如，《24節氣研究性學習》、《二月二龍抬頭》、《三月三放風箏》、《六月六回娘家》等，讓孩子們倍感生活的樂趣。

（五）完善創新相結合，豐富課程內容

近幾年，我校堅持發展完善舊課程與創新開設新課程相結合。如，2011年我校開設了剪紙、貝殼、草編、十字繡、布衣貼花等5個活動課程；2012年我們在保留這5個內容的基礎上，又開設了三角插、軟陶、刮畫、布衣玩具、花棍5個新課程，2013年，我們繼續保留這10個課程的基礎上再開設新的課程，不斷豐富課程內容。

三、折得群芳香滿袖——學校綜合實踐活動碩果累累

一份耕耘，一份收獲。總結近年來我校校本課程走過的歷程，真是碩果累累。

目前，我們開設了布貼畫、剪紙、三角插等十幾項校本課程；引領學生完成了美味佳肴、春節風俗、二十四節氣、少數民族、傳統節日等十幾項研究性學習；編寫了十幾種不同風格的校本教材和教師用書，形成了我校獨具鄉土特色的校本課程體系，老師們的成果還多次在各級各類評比中獲獎。

在以綜合實踐為依托的校本課程開發與實施中，學生們經歷了失敗的切身體驗、成功的愉悅快感、參與的合作分享，學生們真正融入了校本課程的大課堂。他們的能力得到了全面的鍛煉和發展，充分享受到了校本課程帶給他們的快樂，并從中學習和體會了更多的知識。這是我們開設校本課程的最大收獲。

作者簡介：隋柱（1971-），男，山東海陽人，山東省海陽市行村鎮第一小學，小學一級。研究方向：品德教育。