怎樣對待學生的叛逆

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，學生的心理周期也隨之提前，一些叛逆性言行在小學高年級的少數(shù)學生中凸顯出來。他們在家不聽大人的話，在校不聽老師的話；擾亂課堂紀律，不完成作業(yè)；與學校紀律對著干，喜歡搞惡作劇或破壞公物。每當老師批評他們時，他們眼睛直對著老師，脖子扭向一邊，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。對待這樣的學生，一定不能采用高壓手段，結果容易適得其反，也不能順其自然，這樣有助于陋習形成，造成積重難返。如何做好叛逆學生的教育工作呢？

一、敏銳洞察，了解學生特點

從心理發(fā)育的角度來說，叛逆心理是孩子的正常心理發(fā)展。叛逆的孩子都有些共同的特點，他們小時侯就不是很聽話，不知為什么性情變得非常暴躁、叛逆，動不動就發(fā)脾氣。作為教師首先應該去理解孩子的心理，能夠真正地從孩子的角度去考慮問題，去幫助他們解決問題，這樣才能夠緩解師生之間的沖突，逆反心理才能得以改善。

二、避免沖突，保護其自尊心

對于叛逆性重的學生，教師心里不要存有偏見。有些教師有一種心理的固定模式，為了維護師道尊嚴，把學生的每次爭論都當作一次戰(zhàn)斗，非要分出勝負高下不可。這種不尊重學生人格、傷害學生自尊的做法，不僅難以收到良好的教育效果，有時甚至助長學生的錯誤發(fā)展。教師應用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火——自信心、自尊心和上進心。其中自尊心是最重要的，是學生進步的基礎。父母對子女是一視同仁的，不會因子女的美丑而存在偏袒與私心。同樣，班主任也要對學生一視同仁，不要以學生成績、品德優(yōu)劣而另眼相待，相反的，我們要對所有的學生傾注全部的愛。

三、耐心疏導，抓住轉化契機

抗拒和好爭辯雖然比較令人煩惱，但他們都來自于學生對自主的渴望，這些都很正常。步入小學高年級的學生已初步具備了成人化的邏輯思考能力，遇到不同觀點就可能與老師開展“舌戰(zhàn)”。其實，他們的某些叛逆行為僅僅是為了向世界顯示他們的獨立性，僅僅是因為其理論能力的提高。對這類學生，疏導是一種積極的教育方式。教師可以廣開言路，讓學生講真話，把各種思想意見講出來，然后選準一個突破口，抓住這個教育契機，讓學生走出叛逆的陰影。

四、適時約束，提高自控能力

強行壓制學生的叛逆性，有害身心健康，相反，極端放縱，不加約束更是后患無窮。如何約束呢？還應雙管齊下，既要培養(yǎng)學生的自制力，又要加強班集體的監(jiān)管力度。要讓學生們明辨是非，幫助學生分清“自尊心”與“虛榮心”、“自豪”與“高傲”、“羨慕”與“嫉妒”、“競爭”與“攀比”、“個性”與“怪異”等不同心理品質的是非界限，增強他們的自制力，提高他們的“免疫力”，讓他們少走彎路，少犯錯誤。

五、家校合力，共同消除叛逆

小學生的心智還不健全，分析判斷能力還不成熟。光靠學校中的教育，遠不能達成教育的目的，學校五天的教育，可能在家兩天就化為零。在學校教育的基礎上，只有充分發(fā)揮家長和教師協(xié)同教育的作用，才能真正教育好學生。為此，作為教師，要深入研究教師和家長協(xié)同教育的方法和技巧，充分利用各種教育資源，形成有效的合力，促進學生健康成長。

總之，消除學生的叛逆心理是需要一個過程的，而且這個過程反復性很強。作為教師要有耐心、恒心，平時多留意觀察學生的情緒變化，經(jīng)常與他們交流、溝通，深入了解他們的內心世界，做到施之以愛，執(zhí)之以嚴，這樣才能逐步消除學生的叛逆心理。

作者簡介：齊敏，吉林省東豐縣教育科學研究所教師，小學高級。