讓強項成為亮點，讓亮點點亮人生

從教多年來，我一直記著陶行知先生的這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，我不斷告誡自己：一個班級肯定既有優秀生，又有后進生，教師是千萬不能因為后進生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化。

轉化后三分之一學生是我們教學工作中的重中之重。下面結合實際談談我個人的一些做法和體會。

一、深入了解心理，真誠理解后進生

俗話說，“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進生”的轉化工作，就必須了解“后進生”。因此，我結合學校的后三分之一學生轉化方案進行了具體的量化操作。首先，深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。教師要從各方面徹底了解這些學生的情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了不同的發展程度和發展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，發揮長處，改正短處，轉化工作效果才會更明顯，成效更大。再次，“后進生”普遍具有自卑心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，包容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理踩在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。

二、采取成功激勵法，增強后進生的自信心

每一個人都希望自己能夠獲得成功，成功欲望的滿足也是每個人的基本心理需要。后進生尤其希望自己獲得成功，得到別人的尊重。幫助后進生確立合理的學習目標，使后進生不斷獲得成功的體驗尤為重要。我在語文數學課教學工作中，經常為后進生制定切實可行的目標，只要他們稍加努力就能達到。但特別要注意的是，在教學中，不要過分給后進生壓擔子，期望值不要過高過急，否則會使后進生對學習望而卻步，失去學習的興趣和動機。

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，除了前面提到的“制定合理的學習目標，使后進生不斷獲得成功的體驗”外，教師還要在課堂上多鼓勵后進生去嘗試，去參與教學活動。當然，教師要有足夠的提示，以防止他們遭到失敗，造成心理負擔過重，影響自信心。

三、注意批評技巧，不傷害自尊心

后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關注。怎樣使批評之言貼切中聽，事半功倍，以達到春風化雨、潤物無聲的實效呢？這就要求教師掌握批評的技巧，使批評富有一定的藝術性。一次，班上那名愛溜號的女生又在上課時心不在焉，一邊嚼著衣服上的帽繩一邊想著心事，講課期間我看了她好幾眼她都沒有覺察到。我找了個合適的機會，走到她面前平和地說：“吃飽了嗎？”同學們沒想到我會這樣問，都笑了，她也不好意思地低下了頭。隨后我又說，“那一定有力氣上課了，下面接著上課。”接下來的課程她聽得很認真，而且積極參與。

對于后進生，教師一定要謹記多表揚、少批評。心理學研究表明，人一受贊揚后，大腦皮層會接受信息，產生一種叫“腦內嗎啡”的物質，它能激活整個腦子中的思維系統，這時再聽批評，心理上要好受得多。因此，教師要深諳“先褒后貶”之道。班上有這樣一位女生，數學、語文成績不好，尤其是從數學四年下學期開始就經常不及格（經過家訪了解到這有一定的遺傳因素在里面）。可令人意外的是，她英語成績一直不錯。于是我利用這個契機，把她找到一邊悄悄地對她說：“你英語學得這樣好，說明你很聰明。老師相信你只要努力，數學成績也不會差的。”她聽了信心十足地點點頭。在以后的日子里，聽課更認真了，在我的精心安排下，課上她經常回答問題，也到黑板上板答。雖然測試時偶爾也會不及格，但三四十分的時候少了。平時作業中不會的問題她也會主動向老師和同學請教。

四、縮小缺點，擴大優點

泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的。”面對缺點錯誤明顯的后進生，嚴厲的斥責恰如重錘的打擊，耐心細致的思想工作和嚴格要求恰似潺潺流水。有時，一次推心置腹的交談，一句表示贊揚的肯定的話，一段自身經歷過的往事，一次寬容，甚至一種手勢、一個眼神都可能起到抑制其不良表現的作用，甚至影響他很長時間。事實上，有時候給點陽光他們就會很燦爛的。班上有這樣一個男生，在接班前對他的大名我就早有耳聞，真正面對面才發現這是一個比傳聞中還另類的男孩：超能哭，易暴怒，愛較真，不容“侵犯”。漸漸地我發現他語文方面的領悟力特強，再加上愛較真的特點，課堂上只要我給他機會又恰逢他心情好，一定會說出許多令我們意想不到的驚人之語。于是，我調侃的稱他為“語文大拿”。慢慢地他語文方面的特殊領悟力讓同學們不得不佩服，有時也會真誠地叫出我送他的綽號。每當這時，他總是抿著嘴低著頭，一臉幸福。心情好了，和同學游戲時的磕磕絆絆也能很好地化解了。更令人欣慰的是，他的作文能力在我幾次點撥下提高得很快，而且數學成績也在逐漸上升。著名教育改革家朱永新說：“你的心里沒有陽光，你的教育就不會輝煌。”的確如此，我們舉辦歌唱比賽、猜謎比賽、運動會、寫字比賽，獲獎比例高的往往是后進生，獲得掌聲最多的往往也是后進生。在由“學習——紀律”構成的二維空間里，后進生可能無光可發，但在加上活動課構成的三維空間里，后進生往往會成為一顆耀眼燦爛的明星。

蘇霍林斯基曾經說過：“每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。”每個學生都有自己的特點、興趣、情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，教師必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。讓我們教師做個知教、善教的有心人，努力去發現，去挖掘班級后三分之一學生的閃光點和潛能，讓強項成為他們的亮點，讓亮點點亮他們的人生。

作者簡介：崔冬梅，吉林省東豐縣南屯基鎮中心小學教師，小學高級。