學(xué)習(xí) 思考 實(shí)踐

2009年10月9日至11月2日，根據(jù)學(xué)校安排，我有幸參加了長(zhǎng)春市樹(shù)勛小學(xué)掛職學(xué)習(xí)活動(dòng)。掛職期間，我暫時(shí)放下五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，考察了樹(shù)勛小學(xué)學(xué)生上學(xué)放學(xué)管理、升旗儀式、大課間活動(dòng)，籃球比賽，青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。

這期間我被安排在五年三班跟隨國(guó)家級(jí)骨干教師、南關(guān)區(qū)名師李永明學(xué)習(xí)。相處一個(gè)月，我們交流了很多，在他身上我感受到了一位名師扎實(shí)的理論功底，深厚的文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊的教育視野，精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神?？梢哉f(shuō)向名師學(xué)習(xí)使我受益匪淺。現(xiàn)就將自己一個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)與各位同仁分享：

體會(huì)之一：讓讀書(shū)成為師生的終身行為

初到李老師的教研室，看到他的辦公桌上擺放著一些書(shū)，種類繁多，涉獵較廣，使我不禁想到一位名師深厚的文化積淀，扎實(shí)的理論功底可能就在于博覽群書(shū)之中，在于點(diǎn)滴的積累之中。接觸久了，我發(fā)現(xiàn)李老師不僅自己愛(ài)讀書(shū)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。在班級(jí)設(shè)置讀書(shū)跟蹤記錄本，學(xué)生根據(jù)自己在家讀書(shū)情況自覺(jué)填寫，內(nèi)容包括：讀書(shū)時(shí)間，書(shū)名，出版社，作者，內(nèi)容梗概，家長(zhǎng)留言。一個(gè)孩子一學(xué)期基本能讀完7至8本書(shū)。另外，李老師的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)刻與鼓勵(lì)孩子讀書(shū)相聯(lián)系，如教學(xué)《尼爾斯騎鵝旅行記》前鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，學(xué)習(xí)之后又引導(dǎo)學(xué)生讀四大童話。我想長(zhǎng)此以往會(huì)讓孩子受益終生。

反思自己的教學(xué)工作，也在積極地鼓勵(lì)學(xué)生利用晨讀和課余時(shí)間讀，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，倡導(dǎo)他們進(jìn)行換讀活動(dòng)，然而效果卻不理想。現(xiàn)在看來(lái)，主要原因是對(duì)孩子讀書(shū)方式方法的指導(dǎo)不夠細(xì)致耐心，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。

體會(huì)之二：讓語(yǔ)文課堂回歸真實(shí)與本色

常態(tài)課的教學(xué)是我們一線語(yǔ)文教師的生命線，所以我慶幸的是李老師毫無(wú)保留地展示給我質(zhì)樸歸真的語(yǔ)文課堂。他對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都有獨(dú)到之處，不因循守舊，不復(fù)制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，使我不禁產(chǎn)生學(xué)習(xí)與效仿的欲望。新課程推廣以來(lái)，使教師們一度迷茫，曾出現(xiàn)華眾取寵、表面繁榮的假象，這樣的課堂教學(xué)是不可取的。李老師的課堂會(huì)讓你豁然開(kāi)朗，他更多的是依據(jù)五年級(jí)孩子的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)閱讀方面的要求將閱讀與寫作相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外積累相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住文章的脈絡(luò)，圍繞預(yù)習(xí)中的大問(wèn)題，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生會(huì)答，每個(gè)學(xué)生會(huì)寫具體。抓住課堂中關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟文本的寓意，利用擴(kuò)展說(shuō)話的練習(xí)來(lái)理解課文，如李老師教學(xué)《荷塘舊事》一課，布置練習(xí)“我難忘”。

聽(tīng)李老師講解課文，課文顯得條理清楚，最大的原因就是有著為孩子著想的質(zhì)樸心態(tài)。李老師常說(shuō)：“備課時(shí)最主要的是你想教給學(xué)生什么，目標(biāo)是主要的，方法是多樣的。為什么我在教學(xué)中覺(jué)得這個(gè)也重要，那個(gè)也重要？我想肯定是文本沒(méi)有處理好。沒(méi)有深挖，或者沒(méi)有吃透文本。浮光掠影的講解是平淡的，只有一針見(jiàn)血地拎住文章的根，學(xué)生才能吸收的更多。

所以我對(duì)自己提出了要求：為了語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)新的突破。就應(yīng)該處在孩子的角度去分析教師的行為。有用的堅(jiān)持，無(wú)效的舍去。正如佛家所說(shuō)的：“舍得，舍得，舍是為了得?！睘楹⒆幼隽耸裁?，是上好課的基礎(chǔ)。

體會(huì)之三：讓學(xué)生趣于課內(nèi)，得意于課外

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。這方面在李老師獨(dú)特的作業(yè)設(shè)計(jì)上也有充分的體現(xiàn)。翻開(kāi)五年三班的作業(yè)本，詞語(yǔ)積累和摘抄是必不可少的項(xiàng)目，李老師告訴我課文中的常用詞語(yǔ)他都要聽(tīng)寫，因?yàn)樵诮窈蟮恼Z(yǔ)文寫作中要用到。詞語(yǔ)積累則是必須會(huì)寫。不僅如此，李老師的作業(yè)設(shè)計(jì)也很有自己獨(dú)特的想法，他的作業(yè)重來(lái)沒(méi)有布置過(guò)5遍10遍的抄字寫詞，而是設(shè)立多種形式幫助學(xué)生積累運(yùn)用。如，1號(hào)本一般分為：生字、正音、多音字、文章脈絡(luò)、主要內(nèi)容等；2號(hào)本一般設(shè)有：積累、摘抄、擴(kuò)展練習(xí)等。另外，每天早晨語(yǔ)文科代表會(huì)在黑板一角寫一首詩(shī)，每名同學(xué)有古詩(shī)積累本，每節(jié)語(yǔ)文課前5分鐘李老師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生背誦。每天如此，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生至少可以積累20首古詩(shī)。這就是他的學(xué)生能寫出感性文章的原因了。注意積累生活是不錯(cuò)的方法。趣于課內(nèi)，得意于課外。

其實(shí)經(jīng)典誦讀是我校的一大辦學(xué)特色。學(xué)校根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為每個(gè)年級(jí)布置了各具特色的誦讀內(nèi)容，并系統(tǒng)地編寫了經(jīng)典誦讀的校本教材?；厥讕啄甑呐?，我們班孩子已經(jīng)會(huì)背《百家姓》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、古詩(shī)70首、宋詞60首、論語(yǔ)30條、文言文10篇、《道德經(jīng)》10篇。每每聽(tīng)到孩子們瑯瑯的吟誦聲，一種幸福之感油然而生，我讓這些家庭生活并不富足的孩子充分享受到了精神生活的富足。但與李老師長(zhǎng)期堅(jiān)持的課前5分鐘相比，自己忽視了積累與運(yùn)用的相輔相成?？吹酱禾斓脑掝}就會(huì)使學(xué)生想到朱熹的“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！毕氲劫R知章的“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這是積累的內(nèi)化，積累的最終目的，也是我以后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀所要追求的更高目標(biāo)。

體會(huì)之四：讓評(píng)價(jià)促進(jìn)語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀

在學(xué)校我是劉校長(zhǎng)的徒弟，她經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)我的課，幫助我成長(zhǎng)。在聽(tīng)課過(guò)程中，劉校長(zhǎng)指出我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏，不能及時(shí)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。帶著這樣的困惑，我來(lái)到李老師的課堂，聽(tīng)到李老師那發(fā)自內(nèi)心深處的鼓勵(lì)：“聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了志，而且讀出了情，我很感謝你們！”使我深刻地感受到教師自身的修為要提升，這包括課中教師的語(yǔ)言和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)的引導(dǎo)語(yǔ)，貼近學(xué)生的，適合文本的，易于讓人接受。我想為什么那些名家的語(yǔ)言總是讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，原因就在于不斷地積累和錘煉。老師不同的評(píng)價(jià)，對(duì)于身心還不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)是一根神奇的魔術(shù)棒，它可對(duì)他們點(diǎn)“石”成“金”，也可讓他們從此萎靡不振，一落千丈。科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)是為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，有效地促進(jìn)其在原有基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。賞識(shí)和鼓勵(lì)是評(píng)價(jià)學(xué)生的主旋律。

這次學(xué)習(xí)讓我真正體會(huì)到了泰戈?duì)栒f(shuō)的一句話：不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。我們是在廣闊的心靈世界中播種耕耘，這是多么神圣??！做一個(gè)充滿智慧的老師，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。

作者簡(jiǎn)介：楊敏，吉林省長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)北大小學(xué)，小學(xué)高級(jí)。