讀《師德新說》有感

教師的專業能力包括組織和管理能力，這一能力的正確實施與否，關系到一個班級的整體形象和教學效果。

1. 教師應具備組織課堂教學的能力。課堂是學生掌握知識和形成能力的主陣地，如果課堂紀律不好，老師在前面站著講，學生在下面坐著說閑話，甚至擾亂課堂紀律，這樣的課堂，還怎么讓學生掌握知識和形成能力？然而，組織課堂教學的能力，不是從書本中學到的，而是通過不斷的實踐活動積累起來的經驗。同樣一個班級，不同的教師教，就會呈現不同的課堂紀律。對于組織課堂紀律欠缺的教師，應該多掌握一些現代管理理論和管理策略，并把這些理論和策略內化，轉化成能力，去指導自己的實際行動。有了一個良好的課堂，才能保證我們的教學目標順利完成，才能取得預期的教學效果。

2. 教師應具備組織集體活動的能力。學校每學期都要組織學生開展一些集體活動，這類活動和上課不一樣，開展活動的目的，不是讓學生學多少知識，而是通過活動，讓他們形成不同的能力。學生是很喜歡這樣的集體活動的。任何一次活動都要有組織、有程序，不能讓學生想怎么樣就怎么樣，這個時候就需要教師具備組織集體活動的能力。在教師的組織下，學生可以按照活動方案一步一步完成活動內容。其實，這個過程也可以培養學生協調能力。只有按照活動方案進行，活動才可以順利完成。當學生學會了如何參加這樣小的集體活動時，將來他們才有能力參加正規的大型的集體活動，保證活動計劃的順利完成。

3. 教師應具備班級常規管理的能力。一個班級中可以說沒有什么驚天動地的大事，可就是這些雞毛蒜皮的小事，如果處理不好的話，也會影響班級的整體形象。常規管理的內容很多，主要有學習管理、紀律管理、衛生管理等等，而我認為，紀律管理是重中之重。一個班級沒有一個良好的班風，任何一項活動都無法正常開展。作為高年級的班主任，我們可以把這一重要管理工作交給學生，教會學生怎么處理在紀律方面出現的問題，讓他們自己管理自己，這樣不僅培養了學生獨自管理班級的能力，也使教師解放了自己，可以抽出身來去做其他的事情。當然，這種能力的培養是需要循序漸進、堅持不懈的。

4. 教師應具備組織課外活動的能力。學生活動的場所，不僅僅是課堂內、課外活動中，他們也可以學到許多在課堂內無法學到的知識和本領。在課外活動中，教師首先要保證學生的活動安全。讓學生聽從教師的指揮，也不是一件容易的事情。學生還小，還無法預知危險發生的可能性，教師在活動之前，就應該對學生進行這方面的教育，必要時也可以制定一些相應的措施，保證他們做到有令就行、有禁就止。當然，教育學生不僅僅是教師一個人的問題，我們應該協調社會教育、家庭教育和學校教育的關系，形成教育的合力，保證學生集體實踐。對于學生的教育，是一個長期的過程，需要教師、家長及學生自己不懈的努力。作為教師，我們更應該不斷提高自己組織和管理學生的能力，為學生的健康成長保駕護航。

作者簡介：謝留成，吉林省東豐縣拉拉河小學教師，小學一級。